浅谈中职英语单元整体教学模式与策略

【摘要】整体教学法是一种以“教学整体”为工具，利用“教学整体”的知识性与功能性相统一的特征，规范学生的思维模式，帮助学生体验人生、把握科学知识、控制学习进度、达成学习目标、完成学习任务、构建能力素养、形成科学理念的一种教学方法。在教学实践中将整体教学法与英语单元教学相结合，探索出一套行之有效的教学模式与策略。

【关键词】中职英语; 整体教学;模式与策略

【作者简介】崔振云，江苏省徐州市经济技术开发区工业学校。

整體教学法是一种以“教学整体”为工具，利用“教学整体”的知识性与功能性相统一的特征，规范学生的思维模式，帮助学生体验人生、把握科学知识、控制学习进度、达成学习目标、完成学习任务、构建能力素养、形成科学理念的一种教学方法。整体教学法，也可以表述为：教师向学生提供学习工具，引导学生运用学习工具，开展自主、有序、高效学习的教学方法。

中等职业教育英语课程是各专业学生必修的文化基础课程。根据《江苏省中职英语新课程标准》，结合《江苏省中等职业教育电子商务专业指导性人才培养方案》的要求，学生应掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成良好的情感态度和心理智能，提高学生的英语学科核心素养。

在信息化技术与教学相结合的大背景下，为适应学生职业生涯发展的需要，根据职业教育的特点，以培养高素质的技能型人才为目标，笔者努力探索以生为本、资源同向同行、协同育人的英语教学改革之路。

一、课程整体概述及教学对象分析

1.课程整体概述。本课程内容选取的是江苏省中等职业学校英语教材第二册第三、四单元，整体内容可以用“会购物，也要理性消费;追时尚，绝不随波逐流”精准概括。本课程在教学实施过程中，秉承以学生发展为中心的教育理念，在听、说、读、写、综合语言运用等板块对学生进行整体提高，为以后学生的职业生涯打好基础。课程内容包括获取购物信息、讨价还价、理性消费，树立公益意识。作为一名理性消费者，既要熟知流行的物品和活动及对时尚的敏感度，又要有对时尚的鉴别能力，辩证地看待时尚，绝不盲从。每节课内容之间环环相扣，层层递进。这两个单元可以分为五大块内容：（1）如何询问信息和讨价还价;（2）购物文化;（3）正确着装;（4）对时尚和大牌的态度和观点;（5）状语从句。通过这两个单元的整体学习，学生能够学会理性购物，树立公益意识，对时尚有独到的鉴赏力，绝不盲从。这也为整体教学提供了良好的框架。

2.教学对象分析。授课对象为中职一年级电子商务班的学生。学生的英语基础比较薄弱，英语水平参差不齐，但是电子商务班是女生占多数的班级，他们的课堂表现比较积极。又由于本次授课内容与他们的专业贴合度高，再加上他们的学习习惯良好，具有较强的小组合作能力和独立思考能力，因此他们都能积极踊跃地参与到课堂活动中，认真思考，勇于表达自己的想法。所以，整体教学在这样的学生中实施起来有得天独厚的优势。

二、教学模式

1.采用体验式教学，提高学生能力。在Unit3的Listening and Speaking A 教学中，坚持学科素养是学科育人价值的集中体现。实施整体教学法，以培养学生用英语获取、处理、交流信息的综合语言运用能力，适应职业生涯发展的需要，并为升学及终身学习创造条件的英语学科核心素养。教师遵循学生认知发展规律与所处年龄阶段的心理特征，创设购物场景，让学生分别扮演售货员和顾客，使用特定的购物用语，按照角色的真实行为展开任务，体验真实的购物过程，通过“询问商品信息—讨价还价—收付款”等教学流程，建立购物流程框架，掌握购物用语，整个环节可以增强学生在英语语言环境中的英语运用能力，同时引导学生树立正确的消费观念。这也体现了学生学习知识在“用中学，学中用”，最后达到学以致用。

2.创设情境式教学模式，感受家国情怀。在Unit3的Grammar教学实践中，把目前举世关注的新冠肺炎疫情与教学内容紧密结合在一起，课前让学生用镜头或绘画去表达和体会疫情前后校园生活的变化以及学校所采取的一系列防控措施，课前展示环节就已经把学生带进了所创设的真实情境中，让学生在真实情境中去学习知识，理解教材，激发情感，增强社会责任感，感受家国情怀。课堂教学中，学生分小组分场景用时间状语从句描述疫情前后的校园生活，把学生带入真实的生活场景，从中选取典型场景，把学生作为观察的主体，用学生的语言描述，以图画为载体，用视频渲染情境，增加学生内心体验的同时，体现了“以生为本”的教学理念，实现课堂高效。

3.注重多元化评价，优化互动方式。在教学过程中采用多元评价方式，实现小组评价、教师评价、生生互评等全面良性互动。在小组评价过程中设定评价标准，教师评价时要坚持以鼓励为主，生生互评的过程中一定要让学生注意语言上分寸的把握，坚持在解决问题的原则下一定以鼓励为主。利用希沃班级优化大师和超星泛雅平台对学生进行在线测评，并根据在线反馈系统反映出的问题及时调整教学策略。“以学定教”是我们教改的核心理念，首先要找准教学的起点，关注个别差异，设定不同的要求，不同的学生要有不同的评价方式与标准。教师不能固化自己的思想，要更新自己的教学理念，学生难教是事实，但这不是教师不去专研、不去提升个人素养与能力的理由与借口。学生变了，而教师的教学模式、教学方法、教学理念不变，这种教学是无意义的。

4.多措施并举，促进素养养成。这两个单元的整体教学内容让学生“会购物，也要理性消费，追时尚，绝不随波逐流”，逐层递进。学生通过亲自经历购物体验，掌握教学目标，参与角色扮演活动体验别样人生，又通过体验跳蚤市场的售卖活动，激发学生兴趣，运用所学用英语询问商品信息，理性购物，讨价还价，完成商品交易，捐赠所得，树立公益意识;然后通过观看世界级时尚品牌的视频，引起学生对时尚的认识，引导他们树立正确的时尚观;结合关于时尚潮流的辩论，促进学生树立正确的审美观和价值观。让学生借助自己拍摄的视频、图片，用状语从句描述疫情下校园的变化，让学生在感知知识的同时也能增强社会责任感，形成良好的情感态度和健全的心理素质，进一步提高人文素养。

5. 形成良好的品质，提高综合能力和职业意识。基于专业人才培养方案的要求，通过体验购物和跳蚤市场的售卖活动，并把所得款项进行捐赠，结合学生所学电子商务专业的特点，既把情感活动和认知活动相结合，又培养他们的服务意识和职业能力。课前学生上网查阅时尚大牌的资料，增强学生的网上信息檢索能力，同时在检索国际网站的同时，还锻炼了学生的英语语言运用能力。情境教学过程中，可以利用角色效应，强化学生的主体意识，让学生在所创设的情境中扮演角色，使学生作为一个活生生的人，在角色意识的驱动下全面地投入，全面地动起来，由“扮演角色”变为“主动角色”，成为学习活动的主体。只有这样学生才会主动接纳知识，去合作、探究，从而形成一系列良好的学习品质，学习习惯也会得到培养和改善。

6.深化课程新理念，推动课程建设。在这两单元的整体教学中，坚持切实推动社会主义核心价值观进课堂，充分发挥课堂教学的渠道作用，深化课程新理念，不断完善循序渐进的课程体系。在实际教学过程中，在整体框架的引领下，通过购物引导学生理性消费，树立公益意识;通过时尚品牌引导学生建立正确的价值观体系;把枯燥的语法课和校园防疫结合起来，不断丰富课程内容，把真实情境和课堂教学结合起来，打造“意趣”课程，英语教学离不开“意”和“趣”，把这两者结合起来，推动英语课程建设。

7.参与社会公益，促使学习成果转化。学生在跳蚤市场体验售卖活动，交易所得捐赠用于疫情防控，结合我国的全民抗疫，让学生感知我们的抗疫成果来之不易，让学生发自内心地为抗击疫情做一些力所能及的事情，增强个人成就感和社会责任感。这也是学科育人的集中体现，是学生通过学科学习与实践而逐渐形成的正确的价值观念。

三、教学策略

1.采用体验式教学，帮助学生形成正确的人生导向。根据学生的认知特点和规律，选取贴近学生专业特色且和学习生活紧密联系的情境，通过创设购物、二手市场、辩论赛、疫情前后校园的生活变化等情境，引导学生在角色去感知、去体悟，从而认同理性消费的购物观念和树立不盲目追随时尚的价值观，进而形成正确的人生导向。

2.借助多平台和设施，构建信息化课堂。在目前信息化大背景下，授课过程搭载希沃平台和超星泛雅平台，设置了一系列有趣的活动，如随机点名、个人抽奖、砸金蛋等。学生在讨论环节，将所思所想在手机上构思完以后，借助希沃投屏，分享自己的见解。这不仅节省了课堂时间，还提高了课堂效率，有吸引学生的学习兴趣，提高学生课堂或的参与度。借助于微课，精讲重要知识点，易混不容易区分的学习难点，解决学生疑惑，大大提高课堂效率。

3.将思政元素融入课程教学，不断完善“三全育人”。“三全育人”是指全员育人、全程育人、全方位育人。通过这两单元的整体学习，引导学生在掌握用英语询问商品信息和讨价还价的同时引导学生理性购物，树立正确的消费观念，增强公益意识，绝不随波逐流，有正确的价值观导向。在真个课堂中，全程育人。将目前全民抗疫的话题融入课堂，增强社会责任感，这是全方位育人的集中体现。在整体教学过程中努力培养具有家国情怀、创新精神的复合型技能人才。

综上所述，整体教学在中职英语单元教学中起着非常重要的作用。因为教学模式先进：采用体验式教学，提高学生能力;创设情境式教学模式，感受家国情怀;注重多元化评价，优化互动方式多措施并举，促进素养养成;深化课程新理念，推动课程建设;参与社会公益，促使学习成果转化。教学策略得当：采用体验式教学，帮助学生形成正确的人生导向;借助多平台和设施，构建信息化课堂;将思政元素融入课程教学，不断完善“三全育人”。在以后的教学过程中，教师要不断地探索也模式，争取更完善，更实用。