基于职业能力培养的英语课程教学优化改革

【摘要】在我国与世界各国交往日益频繁的前提下，英语课程也开始涉及各个领域，故而，需要培养更多的优秀人才，以满足社会对人才的需求。因此，应开展基于职业能力培养的英语课程教学优化改革。在分析当前职业能力培养现状，明确职业培养教学目标，结合学生需求创新教学模式，完善基础设施，同时创新教学方式以及优化教学评价标准，以促进为英语课程教学优化改革。

【关键词】职业能力;能力培养;英语课程教学;教学优化改革

【作者简介】巫安琪（1992-），汉族，女，广东潮州人，广东工业大学华立学院，广州华立学院，助教，本科，研究方向：英语。

引言

在英语课程教学中，应首先考虑学生的未来发展，为学生设计实用的英语课程教学培养模式，这就需要教师将英语教学课程进行优化改革，让学生学到更多的知识，将职业水平提升上来，加快他们的成长速度。英语课程教学有着鲜明的课程特点，尤其针对英语职业能力培养来说，探究英语教学改革有着突出的社会价值。英语职业能力培养是社会性教育，是在普通英语教学模式中不能实现的，所以亟待改革基于此，在进行英语课程教学时，教师教学模式的重要性凸显出来。教师要将职业能力培养作为前提，逐步提升學生的职业能力。

一、职业能力培养现状

在当前的时代背景下，英语教学在英语职业能力培养方面存在很多不足，具体表现为以下三点：

第一，英语课程教学方式落后，没有针对职业能力培养进行讲解。英语课程教学由于其开放性，会吸引每一个爱好英语学习的学生进入课堂学习，增加了英语课程教学的广泛性。但是正因为此，英语课程教学缺少了其独有的特点，教师的教学目标也开始盲目。此外，落后的教学理念也使学生意识不到职业能力培养的重要性，所以始终无法有效地提高学生的职业能力。

第二，英语课程教育没有对职业能力培养的指向性。在开展英语课程教学活动时，要针对学生所选择的专业进行有指向性的教育，而不是随心所欲想什么教什么，这需要教师丰富自己的知识，以便更好地教导学生。但就目前教学方式来看，很多英语课程教学内容根本不能实际应用，甚至无关于学生专业技能，所以经常有成绩满分的学生在实际交流时出现困难，这与培养职业能力的目标背道而驰，大大降低了英语教学活动的价值。

第三，没有合理化的教学评价方式。无论是学习什么课程，教学评价都是重中之重，可以更好地促进课程教学的发展。但是，结合英语课程的教学方式发现，学生的教学评价方式比较简单，笔试成为评价英语学习好坏的唯一标准，就连口试都没有占据一席之地，这对学生的职业能力培养来说是缺乏有效性的，在此前提下，学生的职业能力无法提升似乎成为必然。

二、英语课程教学优化改革的重要性

当前，我国与各个国家的交流日益密切，所以英语的应用越来越多。在这一背景下，提高英语课程教学质量为人们所关注，这就将改革英语课程教学模式提上日程。为了让学生在笔试分数高的情况下，提高口语的学习能力，将培养职业能力融入英语课程势在必行，将职业能力培养与英语课程相结合，让学生们变得更有能力是现阶段发展大学英语教学的重要任务。如今，许多学校在职业能力培养方面，存在着教学方式与能力培养不匹配的情况，在调整教学观念与教学内容方面需要进行突破，并在教学评价方面作出改善，将这几方面总体进行改革，才能有进步的机会，其中尤以实践能力与职业能力相结合最为重要。只有结合实践能力与职业技能来开展教学，才能不制约学生的天性与思考能力，最大限度提高学生的各方面能力，培养职业能力强的人才，这是培养人才的大趋势。

当前，各个高校都在积极改进与实施教学活动，加入了口语表达和职业能力培养的课程，使学生在英语学习方面有更大的自主选择权，对英语知识也不是死板接受，开始有了自己的想法，对以后的职业规划也有了更清晰的印象。很多学生在教学不死板的情况下甚至喜欢读未翻译的文学名著，从而丰富自己的知识，积累文化素养，所以改革教学方式是非常有必要的。在职业能力培养的基础上改革英语课程教学，一方面可以实现就业的目标，使学生创造出更大的价值。与普通英语教学不同，职业能力培养的教学方式在实用性方面是毋庸置疑的，为学生职业能力的发挥打好基础。另一方面，为了更有效地使教师改变自己的教学模式，提高教师的教学能力，更好地教导学生，教师的观念应有所变，以了解学生的需求为己任，提高学生能力，真正实现教学改革目标。

三、基于职业能力培养的英语课程教学优化改革方法

1.明确职业培养教学目标。无论是培养什么能力，确立目标都是首要条件，职业能力培养也不例外。教师首先要设定针对不同学生的教学目标。例如，学生笔试成绩好，口试成绩不理想，那么就应该着重加强对该学生的口语训练，只有对不同学生进行针对性培养，才能更有效地促进学生的发展。我们应该注意，职业能力培养与普通英语教学不同，甚至可以说差异性比较大。普通英语教学更看重笔试结果，对学生的能力培养根本不看重，导致学生空有成绩没有能力。与之不同的是，职业能力培养下的英语教学更加注重学生的能力，将这种培养目的与英语教学有效结合在一起才是现阶段应该实现的。所以设定教学目标后，再有针对性地进行教学是促进学生英语职业能力发展最好的方式，也是提升学生职业能力的最好途径。

2.结合学生需求创新教学模式。在职业能力培养过程中，学生处于主体地位，所以在培养学生职业能力之前，要充分了解学生，了解学生对未来职业的规划与想法，搜集学生对职业能力培养方面的意见，在此基础上，重新规划并创新职业能力培养的教学模式，以一种学生可以最大程度接受的方式来实施。具体来说：其一，可以模拟职场，以一种新型方式让学生了解自己的不足。这种教学模式可以给学生带来新的学习体验，将基础知识学得更加牢固，同时可以发挥临场应变能力，让学生的能力充分展现出来。其二，根据不同学生的自身能力制订不同的教学模式。每个学生的能力是不同的，要根据每个人的闪光点来发挥特长，不能一概而论。因材施教一直是教师的量化考评标准之一，足以看出其重要性。只有充分了解学生的长处与短处，才能开展有针对性的教学，让学生有更好的发展与上升空间。除了以上方式，兴趣也是学生能够积极学习的动力，当学生自己有了兴趣，那么学习也就不再困难，才能更好地培养职业英语能力，发挥自己的潜质。

3.完善与创新基础教学。无论在什么时期，改革都是一大难题，职业能力培养改革也是如此。尤其是如今的各项措施还不完善，也没有一个相对完整的计划。将英语职业能力培养改革提上日程，学生是持排斥态度的，如果学生的学习兴趣提升不上来，那么只能是死读书。所以我们完善的地方很多，其一就是提高学生的英语学习兴趣，针对喜欢文科知识的学生，让他们多学一些外文小故事，以此提高兴趣;针对喜欢理科知识的学生，可以多一些以英文交流模式进行的实验;针对喜欢音乐或美术的学生，可以提供英文歌曲学习的练歌房，以及為画作题词的美术室。这就需要我们完善大环境，在校内组织各类活动，完善器材设施，让学生在自己喜欢的领域学习，将英语能力与职业能力共同培养。

4.提高学生学习与实践相结合的能力。实践是能力培养的核心部分，所以在英语教学改革方面，将实践与学习结合到一起很重要，只有将二者结合并打下基础，才能共同进步，双方面一同提升，不至于出现毕业就失业的窘况。这就需要教师了解学生在技能方面的优点与缺点，对优点加以培养，对缺点加以指正，若能将缺点转变成优点，那么学生的职业能力将会更上一层楼。

5.优化教学评价标准。在职业能力培养的教学模式中，教学评价标准也是很重要的。这是一个递进的过程，只有优化了评价标准，应用多种评价方式，才能优化教学质量;只有优化了教学质量，才能提高学生的学习兴趣;只有学生的学习兴趣提高了，才能真正实现职业能力的提升。这就需要我们从多方面考量，增加课堂量化标准、课后作业完成情况、口试标准以及职业能力考评测试等考查内容。如果其中一项学得不好，也可以在别的考试科目多学习，有效促进职业能力的提升。

结语

英语专业的毕业生越来越多，但只会基础知识的学生占大多数，不少学生不仅没有实践能力，没有经验，所以不能直接就业，而且因为基础知识的限制，他们因交流困难而就业困难。于是职业能力培养受到重视，通过英语课程教学优化改革，增加学生应用经验，累积实践技能，将职业能力最大化发挥出来，才能培养出更多的人才。

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