高品质教科研，引领园所发展驶入快车道

文 郭 鑫

2018 年11 月，教育部印发《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，提出制定准则应基于“深化师德师风建设，造就政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍”。其中，“业务能力精湛、育人水平高超”即是教师在日常工作中应始终保持的教育敏思状态，并在此过程中不断优化教育品质及塑师德、强师能的过程。

在探究思维逐步发展的过程中，善思精进型教师基于自身不断积累的经验，将不再止步于初步的发问与求证。于是，方案式实施与尝试、辨析式思考与发问、儿童本位式探究与求证、项目式目标优化与机制改善、观察式评价与分析、课题式提炼规律性观点等教科研活动深入开展，对教育质量的提升日益显著。届时，园本教科类研究的专业价值得到有效彰显，教科业务的发展亦逐步内化为高品质研究状态。

一、基于教师专业发展内涵，切实厘清教研与科研的发展关系

（一）科学梳理，明晰关系

我们可以用“知行合一”来概括教研和科研之间的关系，其中，“知”即科研，“行”即教研。以此明确科研和教研即理论与实践的关系、思想和行动的关系、方向和操作的关系，进而明确科研引领教研，教研践行科研。所以在实际工作中，我们一定要注重教研与科研相辅相成、互为支撑。

（二）科研引领，教研跟进

多年来，我园园本教科研管理坚持“科研先行引领、教研紧密跟进”的原则，每学年乃至各学期教科研工作的组织均在科研工作目标确定的基础上，逐项分级地设计教研工作的方案实施策略。所以，园本教科研的组织工作可有效避免“两张皮”现象。教师在具体工作开展中，通过科研武装头脑，并有效梳理出教研行动，理论积累及实践能力实现双发展。

二、基于幼儿科学发展目标，牢固树立“教科一盘棋思想不分家”意识

（一）教科联合，精准施策

幼儿园园本教育工作纷繁琐碎，如何在具体工作的实施中有效整合教科研双向发展需求，并切实助力园所的高品质发展，是我们在管理工作中一直面临的难题。所以，我们要聚焦指导部门之间，形成立足对方需要、联合实施“按需聚焦”的教育策略意识，并引导每位教师养成“想得十分清楚，做得又快又好”的“用思考引领行动”的好习惯。

（二）一人多能，双重定位

以我园为例，各年级组长同是为各课题中子课题的负责人及年级组各班小专题研究的导师。双重专业定位，既要促使其更为精准地开展教科研系列探究活动，也要在主持和推进年级组课程审议和集体备课的过程中，有机、有效地参考科研定位，融合科研目标，保障“一研双效能”。

三、基于园所品质发展定位，全力聚焦基于问题园本的教科研

（一）科研解密，探究规律

众所周知，园本教科研可以助力园所内涵发展。那么，引领教研发展的科研究竟是什么？细述之，科研是在事物发展的过程中，敏锐捕捉亟待关注并解决的实际问题，并由此科学梳理、破除症结，进而验证问题解决的有效性，以求整合出高品质的探究经验，并在系列求证中逐步发现教育规律，集组织实施、观察思考、问题聚焦、科学设想、尝试操作、缜密求证、梳理整合、优质提炼的多元探究式学习过程。

（二）机制健全，实绩彰显

如我园通过提升教师队伍的科研素养、建设科研发展机制、聚焦问题导向下的课题设计开发、全程致力园本科研品质升级等举措，历时7 年聚焦“融爱蕴美”教育理念，优质完成了关于课程开发、品牌提升、队伍建设、文化锻铸、幼儿教育、项目研究的目标任务与两轮省重点教研课题、一轮市重点规划课题、两轮市规划立项课题、一轮市立项课改实验项目和两轮区课改实验项目。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”要将每个课题研究做得透彻而扎实，并使其切实服务于本园师幼成长、课程开发及品牌建设，个中艰辛不言而喻。然而，近年来我园悉心研究带来的系列丰硕成果，也恰是科学探究对我们诚意执教的褒奖。

前路久远，我们将继续聚精会神浸润高品质教科研，助力园所发展驶入快车道。