小学语文开展朗读训练的技巧以及形式探析

叶伟锋

(广东省河源市龙川县第一小学 广东 龙川 517300)

朗读在学习小学语文过程中的地位非常重要。首先，朗读使小学生更具有语言能力。在朗读过程中，小学生对汉字语音与外形逐渐熟悉，增加了词汇的积累，且在朗读时，小学生直接感受生动、优美和充满感情的语言，得到熏陶和感性积累，有助于语言能力的发展；其次，朗读使小学生的形象思维得到丰富。在朗读过程中，小学生通过头脑将静态文字转化为动态画面，使他们发现美和欣赏美，提升了小学生的形象思维能力。为了发挥朗读在小学生学习语文中的作用，下面我就与大家探讨一下朗读训练的技巧和形式，主要从以下三个方面来论述。

1.范读

范读是小学教师最经常教授的朗读方式。范读是指由标准模范带读的方式，其中模范可以是教师，也可以是具备标准发音的广播、录音带或多媒体等等。小学生不具备较强的理解能力，在朗读文章时会出现不会读生词或断句的现象，这时教师就要正确引导小学生，给出正确的范读模板，这样在教会小学生朗读方法的同时也使学生的参与感增强，提升了小学生进行朗读的积极性。除此之外，小学生一般具有好动的特点，上课时注意力不容易集中，教师优美的范读可以使小学生的注意力被有效地带回课堂上，提高小学生在语文学习上的效率。例如五年级上册第七单元《四季之美》这篇课文分别对春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨进行了描写，十分生动地刻画出四季某个有代表性的时间段的美丽。教师在上课时，可以先运用多媒体播放一年四季的优美景色，然后提问小学生最喜欢的是哪个季节，并且询问喜欢这个季节的原因。这时，小学生的好奇心已经被激发，教师再范读文章，将“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空”“无数的萤火虫翩翩飞舞”“成群结队的大雁，在高空中比翼而飞”“在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火”的景象在范读中带着情感缓缓读出来，令小学生们沉浸在这样优美的画面、动听的声音里，专心听讲，体会到一年四季充满魅力的景色，从而达成教学目标。

2.引读

我认为，引读与范读的区别很大，引读是学生自主朗读，教师只是作为旁观者，点拨与指导学生朗读课文中的关键地方。主要有三个方面的关键点需要进行点拨。

2.1 语调与语气。小学生对于体验与拿捏角色的心理特点方面比较薄弱，对于如何把握对话里的语调与语气了解甚少。但语气对于表现人物特点有重要作用，不同的人物和情感使用的语气也不同。例如二年级上册第13课《寒号鸟》课文里，善良的喜鹊两次劝告寒号鸟趁着天气暖和赶紧做窝，要将喜鹊关切的情绪和寒号鸟一次比一次不耐烦的情绪读出来，两次劝告和拒绝的语气以及寒号鸟夜晚被冻时的懊悔心情都是逐渐加重的，应读出层次感。

2.2 音量。小学生刚开始接触朗读时，也掌握不好一些关键词语的音量，教师这时也要引读。不同的音量表达出的情感也是有区别的。例如四年级上册第七单元《为中华之崛起而读书》一文里的一句话：“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答：‘为中华之崛起而读书！’”其中“清晰而坚定”“中华”“崛起”“读书”这几个词语应重读，将周恩来小小年纪却立下宏伟志愿的情感表达出来。四年级上册第18课《牛和鹅》课文里开篇提到：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。朗读的时候，“大”和“小”两字应增高音量，体现对比的效果，突出两者的区别。

2.3 语速。最后一个关键点是语速问题，表达情感和烘托环境氛围重要手段之一是利用语速的轻重缓急。在危急时刻应加快朗读语气，而在平缓柔和的地方则应减轻朗读语气。例如四年级下册第七单元第23课《“诺曼底”号遇难记》中，在朗读“眼看就要撞船，已经没有任何办法避开它了。一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了。全速前进的‘玛丽’号，向‘诺曼底’号的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿”一句时应加快朗读语气，把情况十分危急，生死处于千钧一发之际的状况表现出来。

总之，通过引读，是小学生能够掌握朗读技巧，激发小学生朗读的积极性，从而提升语文学习兴趣。

3.分角色读

小学生具有好动、很难集中注意力的特点，同时他们具有强烈的表现欲望，喜欢参与到好玩的活动和游戏中去。我认为，针对小学生的这一特点，教师可以采用让小学生自己组队的办法，进行分角色朗读。通过扮演不同的角色，小学生的学习兴趣被调动起来，也使小学生们理解了不同人物所具有的不同特征，除此之外，团队之间的竞争也可以使小学生的组织能力和团队协作能力得到锻炼。进行表演的部分应该是情节丰富，具有表现力的文章段落。例如二年级上册第21课《狐假虎威》一文中，小学生可以根据自己的性格特点选择扮演狐狸或老虎，在扮演过程中，要将前半段老虎的凶猛和狐狸的狡猾表现出来，而后半段则要表现出老虎的疑惑和狐狸的耀武扬威。借助语气语调音量将角色特点淋漓尽致地表现出来。而二年级上册第22课《狐狸分奶酪》一文中，小学生可以选择扮演熊哥哥、熊弟弟或者狐狸，扮演过程中，要表现出熊哥哥和熊弟弟的憨厚老实同时又互不相让，狐狸的狡猾和贪吃。总之，分角色朗读不仅能够提升小学生朗读积极性，而且能够让小学生学会合作方法，提高小学生相互合作的意识与能力。

综上所述，我认为，由于小学生生活背景、个人素质和能力以及认知水平存在差异化。因此，在对小学生进行朗读训练时会有不同的侧重点。而且不同课文有不同的朗读方式，这样不仅不会导致朗读时刻板与固定，而且激发了小学生学习语文的兴趣。在进行教学的过程中，教师应按具体的课文采用差异化的朗读训练方式，通过不断的尝试，选择最好的教学方法，总之目的也都是为了提高小学生对语文学习的积极性，提高教学质量，从而使小学生的表达与思维能力得到锻炼。