高中英语教学中多媒体技术的应用研究

聂昌拯

(安徽省滁州市来安中学 安徽 滁州 239200)

1.多媒体技术在高中英语教学中应用的必要性

在现代教育背景下，多媒体教学已经成为教育领域的一种趋势，在英语阅读教学中有着广泛应用，对教学质量提升起到了巨大的促进作用。可以说，英语阅读教学已经离不开多媒体教学。多媒体教学是一种教学辅助手段，它在高中英语阅读教学中起到了重要作用。第一，多媒体教学课件是事前编辑好的，条理清楚、语言精简，可以节省课上教师板书的书写时间，为学生提供更多的学习、思考时间；第二，多媒体教学具有动画模拟功能，可以动态、形象地呈现英语课文内容，创设与课文内容相符的教学情境，助推学生更好地理解英语课文内容；第三，多媒体教学集图像、动画、视频、音频、色彩等于一体，有着强大的声形化功能，它可以利用自身的声形化功能赋予阅读课堂更多的活力，营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性；第四，多媒体教学可以把互联网海量的优质教学资源引入英语阅读课堂，拓展课堂教学资源，使学生接触更多、更广泛的知识，增强学生的阅读能力；第五，多媒体教学以信息技术为基础，其本质是信息化的教学工具，所以在高中英语阅读教学中的应用可进一步优化高中英语阅读教学手段。

2.多媒体技术在高中英语教学中的实施

2.1 应用多媒体技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣。教师创设生动有趣的教学情境，可以为学生提供更好的学习环境，有利于学生有效地理解、记忆知识及产生浓厚的学习兴趣，促进学生的学习效率全面提升。为此，教师在高中英语教学中要恰当地运用多媒体技术的视频、动画、图片等方式创设声像结合、情景交融的教学情境，为学生提供一个仿若真实的语言学习环境，增强学生的课堂体验感，以激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，使学生主动建构与再构输入的语言信息，达到认知、理解、记忆、掌握的效果，进而实现英语在真实情境下的应用。如讲"go to"短语时，教材中提到了"go to school" "go to classroom"等。笔者基于教材提到的场景，联系学生的生活实际，运用多媒体技术编辑功能制作了一段学生在校园操场上的对话情境，把学生的整个英语对话过程进行了展现，把书本上的静态场景转变成生动形象的视频，让学生对"go to"短语的用法有一个直观的形象认知，进而产生学习兴趣，进入学习"go to"短语用法、应用语境的最佳学习状态，达到理想的学习效果。

2.2 多媒体教学以生为本，体现学生主体性。教师在设计应用多媒体教学时，要以生为本，围绕学生的学习需求合理地设计多媒体教学，组织学生参与喜闻乐见的教学活动，以调动学生的学习主动性，使学生主动地参与教学活动，体现自身的主体性。因此，在高中英语课堂上，教师应从学生的兴趣和需求出发，把多媒体教学与板书教学结合起来，通过对二者的整合应用，设计并构建活力课堂，改变一问一答的教学模式，使多媒体教学过程能够循序渐进地展开，体现学生的主体性。如讲"fish"时，教师先在黑板上书写单词，以及单词的中文含义，然后通过多媒体课件展示一条鱼在水中游动，来回摆动尾巴的视频图像，同时搭配特效音乐。鱼尾每摆动一次，鱼身会蹦出一个字母，随着鱼尾的逐次摆动，"fish"的完整结构逐渐出现。此时，小鱼发出童声："My name is fish。"这样，学生被视频动画吸引，获得知识的欲望十分强烈。之后，教师多次播放"My name is fish"，学生不由自主地跟读，其学习主动性得到充分的调动。最后，教师带领学生统一泛读、跟读，让学生清楚"fish"的发音，并掌握读写。

2.3 利用多媒体导入新课，创设轻松有趣的教学氛围。课堂导入是一节课的序曲，有效的课堂导入是一节课成功的开端。所以，课堂导入是高中英语阅读教学的一个重要环节，只有做好了这一环节，才能为后续的课中教学创造有利条件，使教学顺利展开。以往的课堂导入以教师语言引导为主，老套、陈旧、无趣、沉闷，缺乏吸引力。对此，笔者把多媒体教学引入课堂导入环节，借助多媒体的视频动画演示、形声化功能等营造轻松有趣的教学氛围，增加课堂活力与感染力，吸引学生进入当堂课的学习状态，进而顺利实现课堂导入。具体操作时，教师可以利用多媒体进行声像导入、影视资料导入、图片导入等，吸引学生注意力的同时，让学生对阅读材料有一定的了解。

如讲 How daisy learn to help wildlife 一文时，笔者引用了 Heal world MTV 中的一段音乐，搭配土壤沙化、动物死亡等画面，把地球上动植物遭受的人为迫害景象淋漓尽致地展现出来，体现本篇英文课文主题，给学生以心灵的震撼、情感的触动，激起学生思考与探究。然后，笔者因势利导，提出"我们应当怎么保护野生动物？""同学们从这篇文章得到了什么启发？"等问题，带领学生小组讨论，进而展开当堂课的教学。

总之，多媒体技术集声、形、画、电等表现元素于一体，具备图文并茂、声像结合、情景交融等特征优势。其在高中英语课堂教学中的应用，使教学内容更直观、生动、形象、有趣，有利于构建宽松、融洽的教学氛围，使学生在愉悦的环境下从被动学习转为主动学习，有更多的自主学习空间，便于体现学生的主体性，提高英语课堂教学效率。为此，教师应积极促进多媒体技术在高中英语教学中的应用，利用多媒体教学优势提高高中英语课堂教学质量。