多媒体教学的误区及对策

于丹丹

随着多媒体技术的发展，课堂多媒体教学逐渐走向普及化，但多媒体技术在课堂教学中的运用存在许多问题。很多老师在欣赏和崇拜技术的同时，忘记了教育学和心理学的基本知识，没有学习到足够的教学设计思想来指导自己的多媒体教学。所以，解决多媒体教学应中的问题，最根本方法是系统全面的掌握教学设计思想，科学的设计自己的多媒体课件，认真的选择多媒体教学策略和方法，理性的实施多媒体教学过程，充分发挥多媒体教学的效果。

一、贯通教学设计的指导思想，形成正确的多媒体教学理念

电子教案或多媒体课件与传统教学中的文本教案相比较不是简单化了，而是更加复杂化了，要求教师设计出来的电子教案或多媒体课件不但要有教育性、科学性，还要有艺术性和技术性的陪衬和烘托。因此，课堂多媒体教学应用不当及产生的一些误区，主要原因在于教师没有具备足够教学设计思想，教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。所以，多媒体教学应用中必须贯通教学设计的思想，以避免多媒体教学应用中的“黑板搬家”“电灌”“有肉不吃豆腐”“血不溶于水”等错误认识。

二、科学运用系统思想和方法，重点考虑多媒体教学的过程

多媒体教学也是一个由教师、学生、教学内容、教学媒体与方法等众多因素组成的一个复杂系统，要取得良好的教学效果，要把重心放在多媒体教学应用过程的整体优化上。整个过程中，通过系统分析学习需求、学习内容和学习者，确定需要用到什么样的多媒体技术，以形成制订和选择教学策略的基础，再通过策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择）以及评价调控技术（诊断性评价、形成性评价、总结性评价）使多媒体教学应用更加科学合理。比如，多媒体教学过程中，使用的文本要规范、大小要适中、色调搭配要合理、布局要整齐等；使用的图形图像要适合主题、吻合内容、处理恰当；使用的声音要真实生动、自然流畅；使用的视频画面要贴切主题、表达主题、深化主题、符合影视语言的规律；使用的动画要实事求是，为主题而动画，而不是为动画而动画。

三、依据学科特点，创新多媒体教学应用的形式

多媒体教学只是一种教学手段，而不是目的，其关键在于根据具体学科内容做到恰当应用。所以，多媒体教学应用就不能生搬硬套某种模式，目前也没有一种万能的标准模式可行。这就必须依据学科特点，实现具体课程内容与多媒体技术的整合，挖掘本学科的多媒体教学特点，探究本学科的多媒体教学方法，创新本学科的多媒体教学形式。目前的大部分多媒体课堂教学中，基本都是一种模式：演示、讲解。多媒体教学形式应该是丰富多样的，更多的是要注重操作和互动，依据具体学科、具体问题具体对待。比如文科类、理科类、艺术类、体育类、实验类等在多媒体教学中就具体的应用形式来说都应该有自己的突出点和特色，而不是大一统的思想和方法覆盖所有的多媒体教学。

总之，多媒体技术应用于教学，对于教学质量的提高有着重要的意义，关键在于能否合理恰当的应用。多媒体教学的应用有着广阔的探索空间，需要教育战线的每一位教师不断分析多媒体教学中的问题，总结多媒体教学的经验，探索多媒体教学的方法。只有这样多媒体教学的应用才会更加科学合理，更能体现出多媒体教学的优势。

参考文献：

［１］丁兴富.基础教育信息化的突破口：从校校通到班班通——革新课堂教与学的新生代技术［J］.电化教育研究，2004（11）:8-12.

［2］何克抗.教学系统设计［M］，2002（10）：3.

（作者单位 吉林省长春市第二中等专业学校）