初中英语高效课堂的教学误区及对策探讨

索倩妮

(甘肃省庆阳市宁县米桥初中 甘肃 庆阳 745209)

引言

目前，中国积极推进教育体制改革，提高学生综合素质，促进全面发展。作为一门语言课程，英语教学没有得到周围环境的充分支持，因此教师必须充分利用业馀时间激发学生的学习兴趣，帮助他们构建科学、立体学习体系。因此，有必要推进有效英语课堂建设的研究。

1.初中英语课堂的教学误区

1.1 评价标准不统一。初中英语高效课堂的构建，主要是学术界关于高效课堂理论研究的实践活动。由于高效课堂的理论研究侧重点不同，对教学效率和效果的考核方法也未能得到统一，导致初中英语高效课堂缺乏相对规范统一的评价标准。例如，很多英语都把教学活动中学生的参与度与作为课堂教学是否高效的重要判断标准之一，实际上，从初中课堂教学的经验来看，课堂互动教学活动中参与最积极的同学，往往不是对课堂知识理解认识最深入的，而是一些性格比较外向开朗、表现欲较强的同学。

1.2 考试成绩好等于高效课堂。受到传统应试教育思想的影响，大多数初中英语教师会认为，提高学生们的英语考试成绩，就是高效课堂的体现。在这种思考的指导下，英语教师普遍采用题海战术，让学生在大量练习的情况下，提高他们的英语成绩，而不是提高他们的英语素养或者核心素养。将分数作为教学的唯一目的，虽然能够在短时间内体现出教师的工作能力，但是从长期来看，如果单纯地将分数作为评价一个学生好坏的标准，而不是考虑学生综合成绩的提高，核心素养的培养，最终将会使得学生成为高分低能的人。

2.初中英语课堂教学误区的对策

2.1 合理组织课堂教学。课堂教学分为预备班、课堂学习和课后考试三个方面，初中英语课堂建设要把这三个方面结合起来，从整体效率最大化的角度出发，合理组织课堂教学方案。对于预习工作，英语教师可以用作业、家长监督等形式，督促学生课前预习；对于课中的学习，英语教师可以利用初中学生对电子设备感兴趣的心理，灵活使用多媒体设备，合理选择与教学内容相关的视频、音频等教学资料，使较为枯燥的语言学习变动生动，从而提高学生注意力的集中程度。

2.2 采用合理的教学策略。一个好的教学策略不仅能刺激学生的学习，还能提供解决最困难问题所需的时间，有效的课堂需要教师采取合理的教学策略，而不是传统的考试教育。一是教师可以根据教学内容引入合适的教学条件，通过放松愉快的氛围提高学生学习英语的兴趣，最后实现提高英语教学效果和效率的目标。因此，中学英语教师必须改变心态，摒弃传统的考试型教育观念，加强教学模式的完善。二是有效课堂要适当简化教学模式，不断提高课堂教学效率，从而提高学生英语学习效率。具有不同接收能力和特点的学生必须采用不同的教学方法，接受适合自己需要的教育。有效的课堂需要英语教师不断提高课堂教学的乐趣，为情境教学等学生创造更好的学习环境。

2.3 培养学生高效学习习惯。构建有效课堂教学模式要求学生具备一定的思考能力和良好的行为习惯，以确保有效地实施高效课堂教学理念和教学实践，而不是形式。因此，中学英语教师应注重培养高效的学习习惯，使他们能够预见、听讲座、复习、说话、总结和记忆。培养学生坚持预习习惯，掌握重点预习、层次预习等基本方法和步骤，激发思维活力。在课堂上倾听，培养学生积极合作，抓住注意力，大胆发言保持高度重视。在课程评审中，培养学生的系列知识，及时巩固和加强系统评审习惯，确保知识的吸收和能力的提高。在应对工作中，培养学生规范程序、标准格式、灵活解决方案，总结法律应对习惯，提高工作效率和标准化。总结与思考，培养学生知识完整性、主题分类与整合的思维习惯，构建系统中的学习知识。在知识记忆中培养学生总结记忆、分类记忆、比较记忆、形象记忆和滑稽记忆的方法习惯，加深知识足迹，延长遗忘周期。

结束语

综上所述，构建有效的初级英语课堂对学生和教师都很重要，但初级英语课堂中仍存在一些教学失误，教师必须首先了解高效课堂的有效性，合理运用有趣有效的教学方法激发学生的学习兴趣。除考试结果外，教师应更加重视学生整体素质的培养，为学生营造良好的学习氛围。