小学生语文作文水平提升策略分析

石雪茹

摘 要 作文是小学语文学习中的重点，也一直都是小学语文教学中的难点，为了有效提升小学生们的语文作文写作水平与写作能力。本文主要从创设写作情境、构建写作素材、拓展学生思维、提升阅读能力四方面入手，简要分析提升小学生语文作文水平的有效策略。

关键词 小学;语文;作文;写作兴趣;写作素材;想象力;以读促写

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0113-02

作文写作是借助书面文字语言与人进行交流，能够很好地体现学生的思维发展情况，也能够很好地检验小学生的语文学习水平，而且作文在小学语文考试中也占有相当大的比重。因此，本文作者立足实际教学经验，对提升小学生语文作文水平的策略进行简要分析如下，供各位同仁参考、交流。

一、创设写作情境，激发学生写作兴趣

兴趣是人类从事一切活动的原动力，没有丝毫兴趣地被动学习，不仅达不到想要的学习效果，还会影响学生们对学习的探索热情。所以，在作文教学中，作为教师要不断优化教学方法，立足学生们的兴趣点，为其创造写作情境，使小学生们产生对作文情境的兴趣，进而想要把自己的想法表达出来，主动进行作文创作。

例如，小学三年级的习作教学《续写故事》，这一课主要是引导学生们根据课本上的图画内容，进行故事的创编与续写。在课堂上，教师可以问一问学生们：“同学们，你们还记得自己的生日是怎么庆祝的吗？都有哪些人帮你庆祝的？”生：“我上次生日是在家过的，爸爸妈妈给我做了一大桌子好吃的，还买了一个大大的蛋糕！”“我上次的生日是在饭店过的，家里好多亲戚、朋友都来了，除了蛋糕我还收到了好多的生日礼物呢……”小学生们都饶有兴致地讲述了自己过生日的场景。然后教师再带领学生们看图，仔细分析图片里的内容，引导学生们思考一下如果是自己班上的同学过生日时父母都在外地，没办法帮他庆祝生日，那我们该怎么办？应不应该帮助他呢？生：“给他送一个生日礼物！”“集体给他买个生日蛋糕！”“帮他在班上庆祝生日，办一个有意义的生日会……”学生们都积极地表达着自己的想法，课堂氛围特别高涨，学生们的思维活跃起来，在接下来的故事续写中，笔者相信学生们肯定都会“胸有成竹”“下笔有神”。

二、构建写作素材，引导学生有事可写

小学生们在写作时还经常会出现一个问题，就是“无话可说”“没有东西可写”，造成这种情况的主要原因是学生们脑子里缺少写作素材。所以，教师在作文教学中，要适当地帮助学生们构建一些写作素材，适时开展一些活动，引导写生们通过参与活动，来搜集写作素材，在不断地观察与体验中，引导小学生做到有事可写，有感可发。

例如，某次作文课上笔者想让学生们写一篇关于游戏活动的文章。在课堂的一开始，笔者没有直接进入主题告诉学生们要写什么，而是先跟学生们玩了一个“贴鼻子”的小游戏：首先笔者准备了一张搞笑人脸图，并把这个“人”的“鼻子”剪了下来，然后用红领巾把班上一名学生的眼睛蒙上，让他把“鼻子”贴到自己认为准确的位置。笔者随机找了好几个学生上台进行游戏，没有一个人把“鼻子”贴到准确的位置，有的贴到了额头上，有的贴到了脸上，还有的把“鼻子”贴到了黑板上……整个过程学生们都哈哈大笑、非常兴奋，丝毫没有平时作文课的死气沉沉。游戏完毕， 笔者就在黑板上板书《记一次有趣的活动》，让学生们以此为题进行作文写作。引导学生们思考本次游戏活动的时间、地点、人物、游戏主题、游戏过程等，并记录自己的游戏感受。这次作文每个学生写得都很成功，每个人都准确把握了作文的主旨，写出了自己的真实体验，抒发了自己的真情实感。

三、拓展学生思维，提升学生想象能力

爱因斯坦曾说过：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”想象力是人类思维发育的重要组成部分，也是小学生们在进行作文书写需要具备的重要能力，丰富的想象力能够帮助小学生们创作出新颖的作文内容。但是，作为教师，在帮助学生们拓展思维的同时，还要注意对学生们思维的引领，以作文主旨為前提，激发小学生们在作文中的合理想象，使小学生们的作文更加生动、形象的同时，更加有质量。

例如，在某节作文习作课上，笔者让小学生们以《二十年后的我》为题目进行作文创作。在写作之前，笔者首先对学生们提了一个小问题：“同学们，你们的理想是什么呀？”笔者没有急于让小学生们回答，而是跟学生们讲了讲笔者小时候的理想，给学生们一些方向引导：“老师小的时候，看到自己的奶奶生病在床，就想着如果自己是一名医生该多好呀，这样就可以帮奶奶缓解病痛;看到小鸟自由飞翔时，我就会想如果自己是一只小鸟该有多惬意呀，可以在蓝天上自由翱翔，想去哪儿就去哪儿;老师留的作业多时，看着家里的小猫咪我就会想如果自己是一只小猫咪多好呀，每天在家晒晒太阳，吃吃饭，多悠闲，同学们你们有这样想过吗？”听完笔者的话，班上的气氛一下子活跃了起来，有一名小男生紧接着站起来说：“老师，我长得个子比较矮，家附近有几个大孩子总是开我的玩笑，我想要成为一个武林高手，这样他们就不敢欺负我了！”还像模像样地做了几个简单的武术动作，班上的学生都哈哈大笑，笔者也跟着笑了，但是还要告诉他：“可以想象成自己是武林盟主，但是不能以暴制暴，而应该助人为乐……”在欢乐的氛围中，学生们都踊跃地站起来发言，分享自己的理想，在你一言我一语的表述中，学生们的思维活跃了起来，写出的作文也是又快又有质量。而且还拉近了教师与学生之间的距离，促进了彼此之间的了解。

四、提升阅读能力，助力学生以读促写

古语有云“读书破万卷，下笔如有神。”在小学语文作文的教学中，教师还要引导小学生们增加阅读量，提升语文阅读能力，在阅读中体会别人的生活，学习作者的写作手法与写作技巧。经过持之以恒的坚持与潜移默化的熏陶，不仅能够丰富小学生们的知识面，以读促写，还能提升学生们的作文写作水平。

例如，在平时的作文教学中，笔者会有意识地搜集一些高水准的写作范文，在课上借助多媒体或者学生朗读的方式与全班学生分享，并标注其中的优秀段落、优美描写，供学生们赏析与学习。同时还会推荐一些适合小学生们阅读的刊物，让学生们在课余时间进行阅读。而且每隔一段时间，就会在班上举办一次“读书分享交流会”，让学生们互相分享自己在这段时间读了什么书、想要给同学们推荐哪本书、为什么推荐这本书等。并与同学们交流一下自己在阅读中遇到的困惑、感悟，以及学到的小知识和小常识，进而努力在班上为学生们创建良性的阅读氛围。这样不仅能够开拓小学生们眼界，在不断交流与分享过程中，还能在无形中提升小学生们的交际能力，丰富学生们的语文知识储备，真正做到以读促写、读写结合。

综上所述，在新课程改革要求的指引下，作为小学语文教师，不仅要不断优化自己的职业素养，还要注重作文对小学生语文学习和语言交际的重要性，进而不断优化作文教学方法，提升小学生对作文的写作兴趣，激发小学生的想象力与创造力，使其能够有事可写、有感可发、有情可表，助力小学生作文水平提升的同时，为将来更深入的知识学习打下良好的基础。

参考文献：

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