如何提高高中语文作文能力

王佳蕾

摘 要： 写作是对学生语文综合能力的考查，是运用语文知识的综合体现。提高学生的写作能力，并为此展开有效的教学活动，是现在语文教育工作者急需思考的重要问题。除此之外，语文写作在人们的生活与工作中的应用也十分广泛，比如在接受高等教育时要写入党申请书，在工作中写工作总结报告等。因此，语文写作是人们必须掌握的一种能力。作者面向高中语文写作教学，分析应该如何提高高中生的语文写作能力。

关键词： 高中写作 写作兴趣 因文而异

写作教学一直是老师教学工作的重点，是培养学生书面表达能力的重要教学活动。然而，很多高中生反应，面对写作任务的时候，很容易产生畏惧与反抗心理。一些老师反应，写作是最难教的一个语文科目。虽然现在我国提倡素质教育，实施新课程改革，但是依然不能忽视分数对高中生的重要性。因为我国的高考仍然是大学与社会选拔人才的重要途径，而语文写作在高考中所占分数比重较大，所以提高学生的写作能力，已经成为不可忽视的教学任务之一。下面笔者从用阅读促进写作、培养学生写作兴趣、因文而异三个方面谈谈如何开展提高高中生写作能力的教学活动。

一、以阅读促进写作能力的提高

古人常说：“读万卷书，行万里路。”“读书破万卷，下笔如有神。”均强调阅读对写作的重要性。高中生的人生经历较少，他们大部分时间都花费在学习上。这就导致他们能够积累的写作素材较少。因此，老师应该在写作训练中重视阅读对写作的促进作用。这主要是因为，阅读可以帮助学生积累大量的素材，并开阔他们的眼界。我们常说的“书中自有颜如玉”就是这个道理。学生在进行阅读的时候，可以把一些记忆比较深刻或者角度比较新颖的内容摘录下来，并根据不同的内容分门别类地进行记录。“好记性不如烂笔头”，学生把这些感受比较深刻的内容记录下来，就可以随时翻阅，防止在写作的时候出现记忆不清、模糊应用的状况。学生可以在每次阅读之后，写出读后感，训练写作能力，也是短期内提高学生学习能力的有效方法。老师要注意的是，不要把学生的读后感拘泥在一种固定的格式内，而是要让学生有感而发，顺畅地记录自己的所感所想。

另外，学生在阅读过程，会依据文本读物，了解写不同文体的文章时应该具有的结构。比如在议论文中，一般包括论点、论据与论证。学生在进行议论文写作训练的时候，会意识到要提出论点、佐以论据、实施论证。

二、培养学生的写作兴趣

爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”兴趣是人们开展有效活动的前提条件。因此，老师在训练学生写作能力的教学活动中，要注意培养学生对写作的兴趣。我国高中语文写作课堂一直存在“立意高”的问题，提倡学生写作的中心思想要体现出宽容、原谅、热爱学习等高尚的情操；除此之外，我国高中写作训练一直以命题作文的形式出现，即老师为学生拟定写作题目与范围，学生在某种框架中进行写作。这就很容易让学生对写作产生反感、枯燥的心理，渐渐丧失写作兴趣，写出来的内容比较空洞。因此，老师在作文课堂上要注意观察学生的心理，了解学生感兴趣的事物，并将其引入写作训练。老师可以把学生的实际生活与写作训练联系起来，鼓励学生观察生活，积累生活素材。比如老师可以针对一些社会热点问题，让学生开展调查，并依据调查结果进行写作。学生在调查之后，会更深入地了解这个社会问题，在写作过程中感觉到有东西可写，而非空洞地表达宽容、理解等内容。这种做法不仅可以培养学生的写作兴趣，还可以帮助学生充分发挥创造力，使得每一位学生的作文都存在新意，改变“千篇一律”的局面。

三、因文而异

因文而异，是指老师应该根据不同文体的写作要求，展开不同的教学活动。老师在训练学生写作能力的过程中，要注意让学生了解不同文章的写作需求，有针对性地指导学生进行写作。不同的文体有不同的组织结构，虽然没有固定的格式，但是有一定的规律。比如，在写说明文的时候，学生必须注意做到实事求是，客观描述说明事物。在记叙文中，首先要确定这篇文章的记叙顺序应该采用顺叙、插叙还是倒叙，然后找到文章的线索等。老师面对不同的写作要求，要注意根据不同的文体的文章的写作特点，确定不同的教学策略，实施不同的教学方法。

总之，高中生的作文能力对于他们的学习、生活及未来接受高等教育与工作都有重要的影响。提高高中生的写作能力，不仅是素质教育对他们提出的新的要求，更是社会与时代对他们的要求。为了提高高中生的写作能力，老师要注重开展语文阅读活动，丰富学生的写作素材；培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，并积极主动地展开写作活动；根据不同的文体展开不同的教学活动，指导学生探索写作的客观规律。

参考文献：

[1]朱秀全.从写作和阅读的关系看写作对阅读的影响[J].玉林师范学院学报（哲学社会科学），2005，26（4）.