用实践性教学提高职业学校德育课教学实效性

摘要：职业学校德育课是学校开展德育工作的重要途径之一，但目前的德育课堂教学效率不高，学生兴趣低，因此提高职业学校德育课课堂教学实效性成为了急需解决的重点问题。

关键词：职业学校;德育课;实践性教学;实效性

随着时代发展，思想道德素质成为了人才评定的标准之一，德育课堂也越来越受到学校的重视。目前职业学校德育课堂中存在着许多问题，例如课堂结构不完整，内容偏理论化，课堂效率低等。改变德育课堂中存在的问题，可以培养高素质、多技能的符合时代需求的人才。

一、德育课堂特点

职业学校开展德育课堂是为了通过对法律常识、哲学常识、道德知识的讲授，让学生在拥有一技之长的同时，形成良好的职业品德，拥有坚定的理想信念，成為符合当今时代要求的人才。主要具有以下几种特点：

第一，思想引领性。德育课不同于其他知识课程，德育课在学生拥有知识的基础上，让学生树立良好品德，通过课堂学习形成正确的价值观念，拥有职业理想，为走向社会奠定良好的道德基础[1]。

第二，综合全面性。德育课堂包含的内容非常广泛，有法律、经济、道德等多种学科知识，学生不仅要掌握这些基础知识，还要将其灵活地运用到日常学习、工作中，才真正达到德育课堂教学目的。

第三，实践性。德育课堂不仅在课堂中教授知识，学校带领学生在实际工作中合理运用所学知识，将其转化为自己的能力。

二、利用实践性教学提高德育课教学实效性策略

（一）课堂模拟实践教学。

普通的德育课程仍旧是单纯的理论教学，教师讲，学生听。这种教学形式无法达到德育课教学目标，德育课教师应带领学生进行实践性教学，在实践中加深知识的理解，提高教学效率。例如在德育课堂中，教师在讲授完理论知识后，带领学生在课堂中进行情景模拟体验，通过学生互动、师生互动，让学生加深知识理解[2]。

例如，在德育课本中，量变与质变的辩证关系学生无法理解，教师可以采用实践教学形式，将一杯凉水在标准温度下加热，100 ℃以前水温增加，但水的形态不变，始终是液态;当水加热到100 ℃后，水开始沸腾，水的形态由液态转变为汽态，成为水蒸汽，这就是量变引起质变。通过实践教学，学生对的论理解更加深入。

在讲授“就业准备”一课中，为了让学生体验求职现场，可以在课堂中进行求职模拟。在开始之前，学生要了解应聘者应具有的素质和要求，应聘时的注意事项。让学生轮流扮演招聘者与应聘者，体验求职过程。

（二）课外实践教学。

让学生在真正的工作环境中进行体验，运用课堂知识解决工作中遇到的问题，在工作中培养出职业道德。课外实践教学有实习与市场调查两种途径：

1.市场调查。市场调查是帮助学生了解职业分类、职业内容的有效途径。学生可以利用专业知识，以对应专业的职业群为调查对象，了解职业人员的必备素质、要求和能力等，通过问卷调查、采访、实地察看等形式，加强学生对本专业的职业认同感和归属感。不同的职业可根据实际情况进行实地调查，例如烹饪专业可对厨师进行采访，学前教育专业则通过本地幼儿园进行实地考察等等。

2.实习。实习对于职业学校的学生来说，是实现毕业与就业完美衔接的重要途径。在实习过程中，学生会养成职业行为、职业道德、职业意识，有利于学生未来就业。通过实习期的培养，学生的爱岗敬业程度、团队协作意识等会不断提高。学校可以根据这些方面，对学生进行综合性评价总结，从而进行毕业分配。通过实习，学生对专业的认识、情感、态度都会大幅度变化，熟悉了相关专业的规则和要求，能够更好地适应正式工作的生活[3]。

（三）运用任务驱动教学法

任务驱动教学法是指将整个任务分成多个具体的小任务，能够提高学生自主学习能力。引导学生不断思考，在学习过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。

例如，在“个人理想融入社会理想”一课时，德育教师可以将“中国梦”教育内容加入到课堂中。由于中国梦知识多且难，教师可以在上课之前让学生自行搜集相关资料，并在课堂中进行以“中国梦”为主题的表演。活泼的课堂形式，可以调动学生学习的积极性，在学生互动、师生互动中解决德育难题。

（四）运用信息化教学手段

现代科技不断发展，能够应用于教学课堂中的科技形式也越来越多样。教师通过多媒体资源，利用视频、图片等手段带领学生进行案例分析或情节展开，多媒体手段可提升学生学习积极性，教学课堂也变得图文并茂、丰富多彩。

在讲授如何在职业道德修养中提升职业境界时，可以利用多媒体向学生展示相关短片，例如“地沟油事件”“美容院做美容导致毁容”等等，吸引学生认真观看的同时，引发了学生主动思考。在短片结束后，分小组进行讨论，将讨论结果在讲台上讲授。信息化教学手段的运用开拓了教育学生的新方式，也让德育课堂变得极具吸引力。

（五）实施“五合一”讲学案

“五合一”讲学案将德育课堂分为了四个阶段：明标、设疑、解惑、运用。也就是教师设定了明确的标准后，学生在教师引导下，通过自主探索解决问题。这种教学方式分为三个步骤：第一，编写教案，德育教师根据教材，将课本中的知识按照知识点、思考点、关键点、训练点、常见易混点分为五种[4]。第二，学生在拿到教师编写的教案后，进行自主学习，利于教师课堂内容的开展。第三，教师带领学生对其中问题逐个击破，引导学生做好课堂笔记与课后反思。

三、结语

提升德育课堂实效性是一项漫长、细致的工作。德育教师利用教材灵活地进行讲授，根据实际情况及时进行调整。改变德育课堂教学形式，提高实践性教学，可以在最大程度上落实职业学校德育教学效率。

参考文献：

[1]王丽.浅谈中职德育课教学中互联网资源的开发与利用[J].现代职业教育，2019 （24）：128-129.

[2]陈俐宏.提升中职德育课堂教学实效性的策略[J].科学咨询，2018 （1）：100-101.

[3]杜建忠.中等职业学校德育课课堂教学现状的调研分析[J].现代职业教育，2017 （30）：123.

[4]陈瑜明，宋晓红.论中职德育课的有效教学——基于听课的反思[J].广东职业技术教育与研究，2019 （6）：127-130.

[基金项目]吉林省教育厅2018年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题 一般课题 职业学校德育课课堂教学实效性的研究 项目批准号：2018ZCY414

作者简介：修晓煜（1969--）女，吉林长春人，本科学历，高级讲师，研究方向：思政课教学、历史教学。