高中思想政治课实践性作业的设计和反思

王莉丽

摘 要：现阶段，我国高中思想政治课作业设计的局限性严重影响着思想政治课教学的整体质量。在新课改背景下，对学生们的实践应用能力提出了更高的要求，对高中思想政治实践性作业设计进行反思十分必要。

关键词：高中；思想政治；实践性教学；设计

为了适应新课改的教学要求，我国高中思想政治课进行了一系列的教学改革，课程体系逐渐趋于完善，课堂教学质量明显得到提升，但在教学之余、作业设计时我国教育的局限性逐渐凸显出来，实践性作业设计的质量普遍较差、数量也较少，不利于高中思想政治教学质量的整体提升。在新时期的教学背景下，对高中思想政治课实践性作业设计进行深入的反思还是十分必要的。

一、高中思想政治课作业设计现状及反思

（一）高中思想政治课作业设计现状

现阶段，我国高中思想政治课作业设计现状是不容乐观的，主要体现在以下三个方面：其一，作业设计向来是教学过程的重要环节，但在实际的教学改革中，学校和教师往往更加注重课堂教学和课程体系改革，忽视了高效作业设计的重要性，对优化作业设计的主动意识较差是现阶段我国高中思想政治教育过程中存在的重要问题；其二，现阶段我国高中思想政治课作业设计较为形式化、书面化，没有深入到学生们的实际学习、生活中。在作业设计时，教师往往会认为作业就是布置习题、试卷，对于学生们来说做作业的过程就是在题海中“战斗”，目标单一：高考拿高分成为作业设计的唯一目标，只重视卷面成绩，忽视情感与人生价值的目标；形式单一：高考怎么考，作业就怎么出，近年来基本上就是四类题型，即单项选择、简答、辨析、材料分析；内容单一：作业设计只出高考有可能考的所谓“重点内容”，缺乏系统性的知识的训练，这种缺乏创意性和实践性的作业设计模式急需得到改进；其三，现阶段，我国高中教学环境还是相对较差的，部分政治教师苦于只有实践性作业设计的想法，没有实现实践性教学的资金、场地支持，学生们的作业场地往往仅限于学校和家庭，实践性作业设计很难得到高效的实施和执行，因此，高中思想政治作业设计有效性的问题不仅应该得到基层政治教师、学校的关注，还应该得到我国教育部门、财政部门的重视。

（二）高中思想政治课实践性作业设计的必要性分析

作业设计向来是教学过程的重要环节之一，对于巩固学生的理论知识、提升学生们的实践应用能力十分重要。尤其是对于思想政治课来说，实践性作业设计阶段是让学生在学习和生活实践中真正理解课程知识，并逐渐通过实践真正改善自己的思想态度、提升道德素养的重要阶段，开展实践性作业设计对于高中思想政治课改十分必要，体现在：

其一，思想政治课并非一门纯理论课程，学生们道德素养的提升也不是仅靠课堂教学就能很好地完成。通过实践性作业设计，可以让学生们在切身体验中认识伟大的道德律，感受思想道德对人们行为的约束作用，昀终养成良好的行为习惯，这样，高中思想政治课的德育职能才能得到充分发挥。

其二，通过实践性作业设计，教师可以走进学生们的日常学习生活，可以帮助教师对教学内容和学生们的认识能力有更深地了解，这样教师可以更好地开展课堂教学过程，对于思想政治课教学质量的整体提升十分有利。

其三，现阶段我国高中思想政治课的教学过程主要在学校完成，通过实践性作业设计活动的开展，可以带领学生们走出校园、走向社会，对于学生们“关心国家、关爱社会”品质的培养十分重要，因此，通过实践性作业设计可以改善学生们“两耳不闻窗外事”的处事态度。另外，通过实践性作业的合作完成，不仅可以显著提升学生们与人交流合作的能力，还能有效提升学生们获取知识、处理信息的能力。

二、高中思想政治课实践性作业设计的方法

（一）提升学生构建知识体系的实践性作业设计

思想政治课的内容往往是较为琐碎的，构建与简化知识体系能力对学生们学习质量的影响还是相对较大的，在实践性作业设计时教师应该有所侧重，注重学生们构建知识体系能力的培养，指导学生绘制知识结构图。例如，在讲授《国际社会的主要成员》这一节内容时，教师可以让学生以主权国家为轴心，梳理知识体系，概括“主权的含义”、“主权重要性”、“主权国家的基本权利和义务”、主权国家之间的关系等内容，帮助学生记忆这些概念和原理并提升学生们逻辑思维的能力。

（二）锻炼学生自主实践能力的实践性作业设计

在思想政治教育方面，自主实践能力一方面要求学生们能够应用理论知识指导约束自己的日常生活行为，另一方面要求学生们能够应用课堂知识分析和思考现实生活中存在的现象，并做出合理的判断，提出相应的意见。针对此可设计调查类作业、人物访谈类作业、时事评论类作业等。教师可以结合教学内容，针对某一问题让学生们深入社会进行参观访谈和实地考察研究评述，并在此基础上写出考察报告或小论文。例如，在讲授《多变的价格》一课教学后，可组织学生调查当地产品价格的变化及生产者的应对措施，撰写小论文；在讲授《中国特色社会主义政党制度》这节内容时，教师可以组织学生以小组为单位，深入当地采访党员、政协委员，写出采访稿；在讲授《人民代表大会制度》这一节内容时，教师可以组织学生以小组为单位，在社区开展社会调研活动，了解本地群众迫切需要解决的各种问题，并对群众反映问题的真实性进行调查，在此基础上向当地的人大代表提出合理化的建议和意见，方便上级领导能够听到人民群众的心声。

（三）培养学生们人生观、价值观的实践性作业设计

思想政治课教育的一个重要目的就是帮助学生们形成良好的人生观和价值观，现阶段随着我国经济快速发展，各种不健康因素对学生们产生了很大的诱惑，因此，在实践性作业设计时应该突出学生价值观的培养。教师可以选择一些社会道德缺失热点事件作为实践性作业设计主题，也可以结合所学知识，给学生们布置一些竞赛性作业，让学生们通过编排小品剧、开展辩论赛、组织板报展等方式完成竞赛活动。

三、结束语

通过上文的分析，在新时期的发展背景下，学生们的思想道德素养对于今后的职业生涯发展和人生价值观形成愈加重要，高中思想政治教育所承担的社会性教育责任逐渐增强。虽然本文提出了一些提升高中思想政治课实践性作业设计有效性的建议，但在今后的发展过程中，如何进一步通过合理有效的实践性作业设计真正提升学生们的道德素养仍有待进一步深入探讨。

参考文献：

[1]张以文，李昭阳.优化高中思想政治课作业设计的对策[J].当代教育理论与实践，2013，10：4-6.

[2]李明远.评中学教育中思想政治作业设计[J].上海教育评估研究，2014，01：75-78.

[3]高杨.浅谈高中思想政治课作业设计研究[J].现代交际，2014，02：190.