小议低段学生数学学习兴趣培养

摘 要：兴趣是学习的强大动力。尤其是低年级学生，兴趣的培养显得尤为重要。诸如：多种直观手段相结合，激发学生的学习兴趣;将数学知识还原于生活，反复实践，巩固学生的学习兴趣。

关键词：数学;学习兴趣;激发;培养;巩固

古人云：知之者，莫如好知者，好知者莫如乐知者。兴趣是学习的强大动力，只有学生对客观事物产生浓厚兴趣时，才会对耳闻目睹的学习内容产生强烈的求知欲，注意力才会高度集中。從而在轻松愉快、同时又思虑专一地体验知识的形成过程，培养分析问题和解决问题的能力。

我从事数年低段数学教学工作，真切地感受到培养学生数学学习兴趣的重要。我认为：兴趣是最好的老师。古今中外许许多多著名的教育家都十分强调兴趣在教育实践中的独特作用。而低段数学教学则是学生成才的一颗不可或缺的铺路石。对于如何激发学生的学习兴趣我作了不少尝试，现浅谈三点体会。

一、 多种直观手段相结合，激发学生的学习兴趣

低段学生，年龄偏小，其思维以形象思维为主。根据学生这一特点，在课堂教学中，我尽量采用现代化的教学手段，如用计算机绘制逼真的画面，同时插述问题情景;或用直观教具、学具演示与操作，生动形象地展现知识的形成过程，以吸引学生的注意力，引发他们的探究心理，运用多种感官参与学习活动，形成良好的感性认识，为升华成理性认识奠定基础。例如：在教学“加法”时，为了让学生掌握加法的意义，计算方法，我将例题中的图示动态化，利用投影片直观地让学生看出“把两部分小猴合拼在一起”用加法计算，解决“求一共有几只小猴”的问题。这样，既让学生理解了加法的意义，又知道了怎样计算。

二、 思源于疑，学贵质疑，引发学生主动控究知识本身的魅力

学生思维的积极性往往表现为发现问题，产生疑问。因此，教师在课堂教学中重视学生求异思维，注重给学生解疑在兴趣盎然的情景中，让学生体味成功的喜悦。例如“5的组成”教学中，绝大多数学生均能按一般方法将5分解，即：5<14、5<41、5<23、5<32，但有两个学生这样分：5<05，5分成：1，1，1，1，1;5分成1，2，2;5分成：2，1，2。并且提出疑问：“老师，我像这样分，可以吗？”我想了想，及时给学生以充分肯定，表扬了质疑的学生能积极开动脑筋，产生奇思妙算，具有很好的创新意识。在后继学习“6～9”的分解与组成时，学生思维的角度就宽广多了。这就为三个数的连加教学打了基础，充分体现了学生创造性思维的火花。

三、 将数学知识还原于生活，给学生展示才能的时空，反复实践，巩固兴趣

儿童思维活跃，争强好胜，具有丰富的想象力。因此，在我的数学教学中，注意抓住儿童特点，联系生活实际，运用“竞赛”形式学习新知识就显得重要了。在课堂上，我尽量给他们提供说、做、比的机会，让他们尽情表达自己的知识，在好胜心得到满足的同时，巩固他们学习的兴趣。例如：在教学乘法时，我利用录音机引出一道聪明题：“一只兔子几张嘴？几只耳朵几条腿？两只兔子几张嘴？几只耳朵几条腿？三只兔子几张嘴？几只耳朵几条腿？四只兔子几张嘴？几只耳朵几条腿？五只兔子几张嘴？几只耳朵几条腿？……”录音播出这道题后，学生的脑海立即浮现出兔子的模样来，形成兔子的一张嘴，两只耳朵四条腿的表象。然后进行思考：2、3、4、5只兔子该是几张嘴，几只耳朵，几条腿来呢？学生自然会想到利用乘法计算较简便。因为题目出得快，学生也需想得快、说得快。在想和说的过程中，学生争先恐后，情绪高涨，学生思维的敏捷性也得到培养。

长期的实践表明：低年级的数学教学，多运用一些寓教于乐的，诸如：“夺红旗”“接龙尾”“找朋友”“走出迷宫”等游戏，引发学生竞争意识并为学生创造成功提供机会，表现自我搭建舞台，不断激发学生学习兴趣，激活他们的形象思维力，使求异思维得到拓展，学生定会乘着数学思维的翅膀激情遨游于知识的太空。

作者简介：

文均，四川省射洪市，射洪市洋溪镇中心小学校。