基于新课标， 打造灵动物理课堂

马旦宏

摘 要： 新课程改革的核心理念是：一切为了学生的发展。作者以《压强》教学为例，阐述新课标下的物理课堂教学，并努力从课堂教学的新课引入、新课教学、课堂巩固和课堂小结四个环节入手，打造灵动课堂，让学生联系和感受生活，在激发并保持学习兴趣的前提下，通过学习和探究，掌握物理学的基础知识和基本技能。

关键词： 新课引入 课堂教学 巩固

新课程改革的核心理念是：一切为了学生的发展。秉承新课标中“从生活走向物理，从物理走向社会”的精神，本节课尽可能多地让学生联系生活、感受生活，在激发并保持学生学习兴趣的前提下，让他们通过学习和探究，掌握物理学的基础知识和基本技能。

一、新课引入“以情动人”

新课的引入通常采用新颖的、奇特的、生动的演示实验。这种做法固然是好的，但本堂课是从三维教学目标的另一个角度——培养学生的情感态度与价值观，引入“压强”，以情动人，引导学生以积极态度投入到学习过程中。

视频：新闻——“60岁老人掉入冰窟窿消防员匍匐冰面救人”。一老人在水库滑冰掉入冰窟窿。消防战士和民警及时赶到，救援人员匍匐上冰面用绳索将老人拉向岸边。经一小时救援，老人最终被拉上岸。消防部门提醒：切勿盲目在冰上活动。

教师：“同学们，我们被消防员和民警的英勇无畏而感动。消防员和民警不是盲目地进行救援，可以看到消防员和民警是匍匐前进的，这里面有什么样的物理知识呢？”

通过震撼人心的视频引入，深深触动了学生内心，看得出他们眼神中流动着对消防员和民警的敬佩之情，被他们的机智所吸引，为这节物理课的学习打下良好开端。

二、新课教学“动静结合”

1.感受压力“蠢蠢欲动”

对于初二学生来说，压力既熟悉又陌生，要让学生了解压力，最好的办法就是人人亲自体验压力。因此，可以让学生进行活动：用手托起文具盒等物品。通过活动，学生真切感受到压力的存在。在此基础上，顺利建立压力的概念：像这种垂直作用于物体表面的力叫压力，并进一步强调压力的方向是垂直于物体表面的。

2.探究压力作用效果“动人心魄”

教师：压力的作用效果与什么有关呢？

学生分组讨论，提出各种猜想：“与压力大小有关”、“与受力面积大小有关”。

教师：采用什么方法进行研究？

学生讨论得出：采用控制变量法。探究压力作用效果与压力大小的关系时，要使受力面积相同；探究压力作用效果与受力面积大小的关系时，要使压力大小相同。

教师：如果给你海绵、矿泉水瓶和适量的水，如何设计实验？如何反映压力的作用效果？

学生分组讨论，提出方案：将矿泉水瓶放在海绵上，通过海绵的凹陷程度可以看出矿泉水瓶对海绵压力的作用效果。改变瓶内装水的多少可以改变压力的大小；将矿泉水瓶正放或倒放可以改变受力面积的大小。

然后学生分组实验，每个小组选择一个猜想进行探究，并将实验数据记录在表格中。

最后，各小组汇报实验结果，师生共同总结出“压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关”。

3.建立压强概念“顺势而动”

基于学生的探究结论，教师引导学生“顺势而动”，提出压强的概念：单位面积上受到的压力叫压强。压强反映压力的作用效果。

根据压强的定义建立压强计算公式：p=F/S，明确压强的单位：帕斯卡（Pa）和压强的物理意义。

在此基础上，举例压强的计算：“一辆坦克的质量为20t，每条履带与水平地面的接触面积为2m2，求坦克行驶时对地面的压强。”在讲解过程中，突出两点：一是孤立的物体对水平面的压力大小等于物体重力的大小；二是坦克有两条履带，因而与地面的接触面积为4m2。

4.增大/减小压强“待时而动”

教师：在生活中，我们有时需要增大压强，有时需要减小压强？如何增大或减小压强呢？举例说明。

在问题的引导下，学生学习热情得到再次提升，内心抑制不住的学习动力待时而动。学生分组讨论，提出思路，并举例说明：在压力大小一定时，增大（或减小）受力面积可以减小（或增大）压强；在受力面积大小一定时，增大（或减小）压力可以增大（或减小）压强。

接着，学生自然就视频中“救援人员匍匐上冰面”进行了解释：匍匐在冰面上可以增大受力面积，从而减小压强，避免冰面破裂。

三、课堂巩固“身静思动”

新课程实施以来，课堂更重视学生学习方式的转变，教师往往会花更多时间组织学生自主探究、合作交流，巩固练习的时间在无形中被挤占了。学生缺少独立练习的机会，基本技能也就无法形成，易形成心浮气躁的不良习惯。本堂课教师针对重点精选题目，尽量让学生进行随堂巩固。

四、课堂小结“欢声雷动”

课堂小结作为教学中最后一步，经常会受到时间、教师情绪的影响，甚至被忽视。新课程非常关注和提倡课堂的动态生成，因为教学过程本身是一个动态建构的过程，教学是主体的、能动的、活跃的活动。本节课的课堂小结，主要由学生进行梳理和总结，同学间互相补充、积极“点赞”，学生在欢声笑语中结束了本堂课的学习。

另外，课后作业的布置尽量让学生动起来。其中一项作业就是估测人站立时对地面的压强。完成该项作业，学生要明确估测原理，设计方案进行压力和受力面积的测量，并设计表格记录数据，得出测量结果。这一活动既调动了学生课后学习的兴趣，又使学生能运用物理知识解决生活的一些简单问题。

在短短的45分钟内要将大量知识和方法传授给学生又要避免填鸭式教学就需要教师精心地安排和采用有效的教学策略让学生在轻松的环境中学习知识才能实现知识与能力的同步提高。上述四个环节教师引导学生逐步学习课堂知识，师生、生生积极互动，课堂气氛活跃，学生思维火花不断迸射，学生不知不觉中就掌握了知识和技能，真正做到了以学生为主体，关注学生发展。