寓教于乐，让游戏在数学教学中绽放活力

于靓靓

[摘 要]课程改革的深入实施，促进了数学教学方式的不断革新。游戏作为一种寓教于乐的教学方式，符合学生的发展需求和认知规律，受到广大师生的青睐，被广泛运用于数学课堂教学中。游戏在数学课堂教学中的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率，实现让学生“在学中玩，在玩中学”的目的。

[关键词]小学数学 游戏教学 学习兴趣 运用 巩固

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-028

游戏教学就是在数学课堂中，教师把数学知识与游戏活动有机结合起来，通过游戏让学生有效掌握知识，寓数学知识于游戏之中的一种教学方式。在数学课堂中采用游戏的方式进行教学，既使所教的知识具有趣味性，符合学生爱玩的天性，又使学生享受到数学学习的乐趣，激发学生积极参与课堂教学活动的兴趣。

下面，我主要从四个方面，简要阐述在数学课堂中开展游戏教学的具体策略。

一、游戏导入，激发学生的学习兴趣

导入是数学课堂的首要环节，虽然只有短短的几分钟时间，但是导入的效果直接影响课堂教学的效率，因为积极有效的课堂导入能为后面各个教学环节的顺利开展奠定基础。小学生年龄较小，具有活泼、好动、爱玩等特点，常常在上课前几分钟难以进入学习状态。教师可根据具体的教学内容，通过游戏导入教学，激发学生的学习兴趣，把学生的注意力迅速地吸引到课堂上来，使学生尽快地投入到数学学习之中。

例如，教学“认位置”一课时，教师可以安排学生玩一个口令的游戏，即教师说学生做，看谁做的既快速又准确。教师说：“向前一步走，左手摸头；向后一步退，右手摸耳；向左跨一步，前拍手；向右迈一步，后拍手。”在学生按口令做完游戏后，教师适时提问：“前、后、左、右表示什么？”在学生回答后，教师引入本课要教学的课题。通过游戏，不仅使学生的注意力迅速地转移到课堂学习中来，而且有效激发了学生的学习兴趣，使学生以最佳的状态投入到数学学习之中。

二、游戏探究，使学生快乐掌握新知

数学学习就是让学生通过自主探究、小组合作等方式，发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题，从而获得新知的过程。传统的数学教学过分注重教师的讲解，属于“灌输式”的教学，在这个过程中学生缺乏必要的探究，导致学习兴趣不高，课堂氛围沉闷。课程改革要求教师从学生的实际出发，引导学生积极参与课堂学习活动，亲历知识的发生、发展和形成过程。因此，教师可把知识的学习和游戏有机结合起来，让学生在做游戏过程中逐步发现问题、提出问题，并且主动分析问题和找到解决问题的方法，从而真正理解所学知识。

例如，教学“千克与克”时，为提高学生对千克的认识，教师让学生做“猜一猜”的数学游戏：1千克的铁与1千克的棉花，谁重？学生通过观察和实际感知后，有的认为铁块重，因为铁块沉；有的认为棉花重，因为棉花有一大块，而铁块只有一小块；也有的学生认为铁块和棉花一样重。在激起学生学习兴趣和探究欲望后，教师让学生以小组为单位进行实验操作。学生通过称重后得出正确的结论：1千克的铁与1千克的棉花一样重。这种把新知识的学习融入游戏之中的教学，能够激发学生的探究欲望，使学生的探究过程充满了乐趣、激情，加深了学生对知识的理解和掌握，提高了学生的学习效率。

三、游戏运用，有效突破教学重、难点

教学重点是根据教学目标和教材知识确定的最核心的教学内容，是学生在学习过程中必须要掌握的基础知识和基本技能，是教师教学中的重点内容；教学难点是比较抽象的、学生难以掌握的知识。教师对教学重、难点的突破是衡量课堂教学的重要标准，是切实提高课堂教学效率的重要途径。因此，教师要在准确把握教学重、难点的基础上，运用有效的方法辅助教学，提高教学的针对性。

例如，教学“有余数的除法”一课时，这节课的教学内容与以往的教学内容相比有较大的变化，这给学生的认识和理解带来了困难。为提高学生对本课知识的掌握程度，教师可采用“分糖块”的游戏进行教学。教师先将学生分成几个人数相等的小组，然后让学生将准备好的不同数量的糖块进行分配。如第一组分得2块糖，第二组分得3块糖，第三组分得4块糖，第四组分得5块糖，第五组分得6块糖。学生通过游戏发现问题：有的小组每人分得糖块的数量一样，有的小组平均分配后有剩余。在此基础上教师让学生进行讨论，使学生初步认识了有余数的除法。这里利用游戏进行教学，既使抽象的教学内容形象化、具体化，又有效突破教学重、难点，降低教学的难度，扫清了学生学习中出现的障碍。

四、游戏巩固，让练习充满乐趣

练习是数学课堂中必不可少的环节，既能够及时有效地巩固学生所学的知识，又能够不断提高学生的综合素质。但是，当前的数学练习大多为枯燥无味的、机械性的计算，这种缺乏趣味性的练习往往使学生失去兴趣，甚至产生厌倦心理，导致学生练习时常采用应付了事的态度，这就使得练习的效果大打折扣。因此，教师要不断创新练习的设计，赋予练习新的活力。如在练习中，教师可引入学生喜欢的游戏，让学生通过游戏进行练习，从而激起学生积极参与练习的欲望，使练习获得理想的效果。

例如，教学“元、角、分”一课后，为提高学生对元、角、分的认识，教师设计以“购物”为主题的游戏，即先把教室设计成一个大超市，有玩具、学习用品、生活用品等五个不同的柜台，再选出5名学生扮演不同柜台的售货员，其余学生分成五个小组。教师分别给每个小组20元的活动经费，让学生以小组为单位进行自由购物，使学生在买卖物品过程中充分练习如何使用人民币。通过游戏进行练习，既让学生巩固了所学的知识，又把学生从单调、枯燥的练习中解放出来，使学生充分体验到成功的快乐。

总之，游戏教学法是一种行之有效的教学方法，在数学课堂教学中发挥着积极的意义。因此，在数学课堂中，教师应根据具体的教学内容，合理采用游戏教学法，将游戏贯穿于课堂引入、新知探究、练习巩固等各个环节，不断提高教学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，让学生在愉悦的氛围中掌握、巩固所学的知识，提高课堂教学的效率。

[1] 顾娅娟.在学习中寻找乐趣——对小学数学游戏教学模式的实践与探析[J].考试周刊， 2013（18）

[2] 王桂芹.浅析小学数学游戏教学法的措施[J].新课程：小学，2014（7）.

[3] 王建军.小学数学游戏教学要注意的几个问题[J].数学学习与研究，2012（22）.

[4] 邱小琴.浅谈游戏在小学数学教学中应用的意义[J].长春教育学院学报，2013（5）.

（责编 杜 华）