小学语文中高年级课内外阅读衔接的策略

王兴如

摘要：在国家全面推进新课程改革目标的大背景下，小学语文作为教学基础中的重点，其教学工作也出现了新的问题和挑战。与其他学科相比，小学语文这一学科，需要在现实生活中积累，厚积薄发，而如何阅读，也是小学语文老师共同关注的问题。基于此，教师不但要带领小学生掌握基础的语文知识，而且要从阅读开始提升小学生的语文学习能力。

关键词：小学语文;高年级;课内外阅读;衔接教学

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0036-01

随着我国教育事业不断深化与改革，对人才的能力要求逐渐增多。因此，对于小学语文的教学来讲，为了实现对小学生的素养培育，教师需要结合国家发展需求进行教学。现在常用的教学方式主要是通过课内外阅读相结合，辅助学生更有效的理解课上的基础知识点。在现在小学语文教学活动中，我们应该关注学生自我核心素养的培养和提升，并且更加关注学生能力方面的成长和发展。因而，本文将针对性地探究小学语文高年级课内外阅读的衔接教学培养工作，希望有所收获。

1.小学语文教学现状

随着我国推行新课程改革，学校对小学生学科培养方案有了全新的要求，小学语文老师在学生的培养方面也做出了很大的改变和努力。他们在开展高年级的语文教学阶段，需要结合新的目标要求，从自身的教学理念和教学目标上下功夫，从而加强对学生阅读能力的培养。所以小学语文教师现阶段的教学，更应重视学生的课内外阅读活动。但真正的教学开展阶段，老师们往往不会合理的利用全新的教学方法，致使课内外的阅读衔接效果不能达到理想的结果。最终导致小学高年级学生无法将语文的基础知识与课外阅读相结合结合，阅读的积极作用也得不到很好的体现。

2.小学语文课内外阅读衔接的重要作用

小学语文教学不但是其他学科学习的基础，而且也是我国的文化学习的主要科目，而阅读又是语文学习中的重点，基于此，小学语文教师应当重视语文阅读，把课内阅读和课外阅读相结合，从而扩大学生的阅读量，不断提高学生的阅读能力。教师可以在课内、课外组织几次文本阅读或者比赛，加强学生对语文学习的积极性和主动性，从而拓展学生的知识内涵。所以对小学高年级的学生来讲，老师进行课内外阅读的衔接培养工作，可以在提升学生阅读能力的同时，加强学生对语文写作及语文基础知识的应用能力。

3.小学语文高年级课内外阅读衔接的策略

3.1 重视课内外阅读的有机衔接。小学语文的课外阅读引导，不仅要结合小学生的实际，还要满足教材的基本要求。通过课内外阅读内容的结合，来引导小学高年级学生进行阅读活动，从而加强学生的语文学习能力和写作的应用能力。突出课外阅读的辅助功能——促进学习，进而达到主次分明、进退有度的培养目标。除此之外，老师自身的教学方式也需要调整，对之后的教学的进度和内容都要合理的规划，有意识的去引导学生，对课文相关内容学会收集和整理。在此基础上，不仅扩展了学生的信息量，也提高了学生分析课文内容的能力。

3.2 巩固课内外阅读的有效衔接。对于马上面临小升初考试的小学高年级学生，其阅读理解能力的培养仍旧离不开课堂教学。老师可以在课堂通过个人的专业素养以及课外读物的引入，深化教学内容，将信息量进行一个拓展与加深。一般情况下，课外阅读都是作为课内阅读的一个补充。小学语文教学如果只让学生在课堂上阅读，那是不可行的。虽然新课改中要求课内阅读和课外阅读相结合，但实现课内外阅读不能仅仅是重视，更需要后期的巩固和反馈。

3.3 在阅读方法上指导学生。学生如何进行有效的课外阅读？首先，老师要帮助和引导学生去选择课外书目。以一篇课文学习结束为例，选择一本类似的书，不仅有利于学生直接、有效的进行阅读，也有利于课堂内容的巩固。比如：学习古诗《春晓》时，可以搜集整理一些描述春天的诗，进行比较阅读。同时，通过查找这些资料，也积累了大量的素材，可以用于以后的学习生活中;其次，在阅读方法需要给予一定的指导和引领。比如：读书之前需要了解什么？书名？作者？目錄？这些都是需要进行一个适当的引导;阅读时，也要指导学生做笔记，对于重点、主题等等进行勾画。养成一个良好的阅读习惯，不但可以提高学生阅读能力，而且终身受益。最后，阅读评价要有一定的重视。教师可以定期地开展有关语文的交流会、读书笔记评比、手抄报等有效的实践活动，活动结束可以对学生进行奖励和鼓励。

4.结语

综上所述，小学高年级的语文教师开展教学工作，应该重视课内外阅读教学的衔接，加强后期的巩固和反馈，从而培养学生的阅读意识以及思维习惯。通过定期帮助和引导学生去选择课外读物，以督促学生思考课内外知识的连接性，从而使得两者之间相互促进、相辅相成，促进学生在阅读当中产生语文学习的兴趣，感受语文的无穷魅力。

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