探究情感教育在高中数学教学中的渗透

摘 要：教育改革背景下，以往的灌输式教育模式已经无法满足学生的全面发展需求，为了提高学生综合实力，实现素质教育，教师应在课堂中融入情感教学。基于此，本文以高中數学情感教育作为研究对象，按照相应的原则，分别从教材内容发掘、课堂设计与多元化教学方法阐述情感教育在高中数学教学中的有效渗透。

关键词：情感教育;高中数学;教学实践

引言：现代化教育理念下，情感教育核心在于特殊教学情境的创设，这种情境能够为教师与学生提供情感交流的环境空间，让学生感悟到数学知识的价值，并在环境影响下提高学习的主观能动性。高中生年龄特殊，他们正处于情感和价值观发生改变的重要时期，该阶段学生对事物的认识拥有主观色彩，教师应通过情感教育引导学生提高学习兴趣，防止其出现抵触数学学习现象。

一、高中数学教学中融入情感教育的原则

高中数学教学中，教师在教学实践中融入情感教育时应遵循的原则如下：

1.主动性与主体性相结合的原则。学生情感需要以主动活动为依托，这也是自我内化和外部强化的结合。教师应充分发挥课堂在高中数学教学中的主阵地作用，在课堂实践中融入情感导向，为学生创设出具有感情色彩的教学情境，使学生产生情感共鸣。不仅如此，教师还应该肯定学生在教学活动中的主体地位，通过环境条件的创建，充分调动学生在高中数学学习中的参与性和积极性。

2.全体性与个体性相结合原则。高中数学教学中，教师展开情感教育应坚持公平和公正的态度，平等对待每一位学生，不能存在针对学困生的歧视，要肯定其学习能力。渗透情感教育也要遵循因材施教的原则，从学习情绪、情感水平角度重新认识学生，引导学生确定学习目标，提高其学习成绩[1]。

二、情感教育在高中数学教学中的渗透分析

1.深入发掘教材内容，把握情感因素

教师应深入发掘高中数学教材内的内容，准确把握情感因素。教材内有大量情感因素，通过对其的准确把握能够让繁琐而枯燥的教材变得更加生动。一方面可以加深学生对知识点的深入理解，另一方面可以潜移默化的影响学生对高中数学的学习情感。例如教师可以为学生介绍数学学科的发展历史，通过生动的故事激发学生对该学科的情感。教师为学生讲解合情推理时，可以对德国数学家哥德巴赫猜想进行分析，以此作为切入点，以故事形式为学生讲解哥德巴赫猜想的诞生历史，并介绍这位数学家的生平事迹，使学生无形中被激励，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，提高其数学素养。

此外，教师可以为学生展示数学价值，让情感渗入学生的思想中，挖掘数学知识点和经济、计算机与金融等行业的关联，让学生认识到，学好数学是人生发展的基础，更是未来职业规划的重要一步。这样做可以帮助学生形成客观的数学价值观念，教师在上课之前可以准备PPT课件，引导学生观看相关游戏节目。例如猜测商品价格，在这过程中融入“二分法”知识点，导入新课，拉近高中数学与生活的距离，突出数学学习价值[2]。

2.创新课堂设计，实现情感融合

教师应对高中数学课堂进行创新设计，将情感教育融合其中。课堂设计时应先让学生了解数学和生活的联系，通过生活实例描述数学概念，使抽象的概念形象化，从而激发学生的参与积极性。比如教师为学生讲解不等式知识点的时候，根据教材中不等式性质，教师为学生介绍不等式的关系时可以从生活中寻找案例。已知且那么，当教师为学生讲解不等式关系式，可以以盐水为例。在盐水中加入盐m，那么盐水就会更咸。这一概念正好验证了加了盐m后盐水，比加入之前的更加咸。通过类似生动形象的例子，能够论证教材中抽象理论知识，引导学生理解不等式的知识点。

3.应用多元化教学方法，渗透情感目标

教学改革背景下，高中数学学科教学实践的教学方法越来越重要，这是提高学生综合素养的有效方法。常见的教学方法有分层教学法、目标教学法、启发式教学法以及单元教学法等，数学研究以建模思想为基础，同时融入多元化教学方法，在各个单元内渗透情感教育。教师应做好引导者的角色，加强与学生的沟通和交流，引导学生采用合作的方式发现新的数学问题，通过查询资料进行数据分析，最终得出结论，感悟高中数学学科的魅力。同时，作为一名数学教师，教师应确立自己对数学的情感，以此对学生的情感产生潜移默化的影响。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成是一种享受，那么对于学生而言，很自然地也会去爱数学，把听数学课当成一种享受。教师应注重教学评价的作用，通过课堂观察法和调查报告法对学生进行评价，加强对学生的表扬和鼓励，帮助学生树立自信，让其对数学学习产生情感，不会对该学科有抵触情绪。

总结：总而言之，现代化教育改革背景下，高中阶段的数学教学目标发生了改变，发展核心素养成为重要教学目标，而情感教育也发挥了重要意义。在未来的数学教学实践中，教师需要重视情感教育的渗透，并以此为工具保障教学质量，提高教学效率，使学生对数学学习产生乐趣，从而提高学习成绩，共同营造良好的课堂学习氛围。

参考文献

[1]孙兰敏.论情感教育在高中数学教学中的重要性[J].广东蚕业，2018，52（10）：63-65.

[2]汲红卫.高中数学教学中的情感教育渗透研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：1.

作者简介：潘虹;性别：女;出生年月：1983年9月;籍贯：四川遂宁;民族：汉;最高学历：本科;目前职称：一级教师;研究方向：高中数学教学