在初中音乐教学中渗透美术知识的有效探究

光善芳

【摘要】音乐本身具有强大的魅力，是一种独特的艺术形式，通过舒缓、欢快、优美的旋律，能够触动人们的心灵深处，细腻动人的旋律满足人们的听觉感受，同时还可以给人们带来丰富的想象力和画面感。在初中阶段音乐是整个教育教学的重要组成部分，不仅能够学习到丰富的音乐知识、欣赏动听的音乐，而且音乐能够帮助学生释放心情、缓解压力，带来轻松愉悦地心情，才能有更大的学习动力。而在音乐教学中融入美术知识的学习，使课堂教学更加完善，音乐与美术是两种艺术形成的有机结合，美术的引入就好比音乐课的润滑剂，助力音乐课堂教学质量有效提高。基于此，本文主要对初中音乐教学中渗透美术知识的有效探究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。

【关键词】初中音乐教学;美术知识;有效探究

正所谓艺术是互通的，音乐是通过唱来表达一个人的心声和情感，而美术则是通过画笔来绘画出自己的心声和情感，两者都能够净化学生的心灵，培养学生的审美能力、鉴赏能力以及高尚的思想情操。在初中音乐教学活动中，加入美术元素，在两种艺术感染下，让学生能够清楚认识到真、善、美的人生真谛，丰富学生的情感体验，增长更多的见识和眼界，这种听觉+视觉的艺术感受在音乐课堂尽显光彩。一段优美的旋律好的音乐，能够打动一个人的心灵深处，打动心灵的前提是能够透过音乐让人产生无限遐想，并且脑海中呈现出熟悉的画面感，这种画面能够牵动人的心灵，也就是音乐中的“弦外音”，看到美术中的“画外景”，从音乐到画面，由画面想到音乐，两者相互互补，为课堂教学增添更多的活力，具有强大的吸引力，促进初中音乐教学有效提升。

一、当前初中音乐教学活动现状分析

中学生的思想要比我们想象的成熟很多，近年来，有很多中学生都喜欢追星、听流行歌曲，而且学习流行歌曲的时候非常积极，学习的过程也很快，流行音乐能够给他们带来更多的活力，他们对流行音乐充满着兴趣。据了解，有很多学生会反映音乐课本上的歌曲不如流行音乐好听，这个问题也是教学的一大重要探讨的课题。难道说初中音乐课本上的歌曲真的不好听吗？在新课程改革的大力推动下，初中音乐课堂教学一直在不断创新与发展，通过中学音乐教材我们不难发现，都是通过广大教学学者、专家细心筛选，精致研究过后来编排教材，完全是根据中学生的认知特点以及兴趣方向进行编写的，其目的就是为了让学生在课堂上能够更加积极主动参与，对音乐课的喜欢度越来越高。在实际课堂教学中，音乐教师的讲授过程在语言和方法上相对于单一，难以激起学生的学习兴趣，在课堂上也缺少专注力，从教学模式、教学理念上来说课堂氛围显得比较沉闷，甚至有的学生对音乐课产生厌倦心理，个别的学生还会在音乐课上睡觉，这种极度消极的学习环境需要教师及时调整教学思路和教学方案。教师需要在讲课内容上设计的更加丰富、新颖，在教学模式上要追求多元化，使课堂氛围转变地更加积极饱满，在语言和节奏把控上也要具有带动性和吸引力，使学生能够在音乐课堂获得更多的感知。

二、在初中音乐教学中渗透美术知识的有效探究

（一）音乐与美术相融合，創教学新模式

音乐的魅力是无穷的，最具影响力、时代感，富有强烈的感染力，能够拨动每个人的心弦，在音乐艺术中讲究节奏、韵律。而美术是一种表现力较强的艺术，通过点、线、面、色调等方面构成完整的团，将情感表达出来。这两种都具备一定的抽象概念，学生在学习这方面知识点时，难免会比较吃力，带来较多的问题及困难。因此，作为音乐教师一定要创新教学模式，更新思想理念，将抽象化概念转化为直观化，用音乐描绘出优美的画面，培养学生丰富的想象力和创造力，使学生的思维更加敏锐和灵活。在初中音乐学习中，音乐的节奏会形成不同的辨识度，比如同样是抒情婉转的旋律，但是因为节奏的表现力不同，会呈现出两种不同风格的音乐，对音乐节奏的把控是学习音乐的重要环节。在音乐的学习中，学生如果只靠音乐节奏进行记忆难免会碰到一些盲点，需要一些辅助性引导能够更加完善，听觉+视觉的效果会能够提高节奏把控的能力，通过画面感来刺激学生视觉器官，增强节奏表现的吻合度。

例如，在学习《保卫黄河》这首曲目时，这首歌曲相信每个人都并不陌生，耳熟能详旋律优美、庄严、节奏感强烈，在唱歌过程中能够使人激情饱满、热血沸腾，同时激发学生的爱国情怀。教师可以借助多媒体技术为学生播放我们祖国的母亲河——黄河图片，让学生能够感受黄河的气势磅礴、汹涌澎湃。在此过程中穿插一些抗日战争的图片，增强学生的画面感，歌曲中散发着生机勃勃的音调，吹响了强大无比的战斗号角，听着旋律、观看着画面使学生振奋人心。在气氛的渲染下，学生们不由自主地大声歌唱，感受歌曲带来的艺术感染力，激发学生的爱国情怀。

（二）音乐与美术相融合，发挥想象拓展思维

美术作品能够给人带来视觉和精神层面的满足，从作品中流露出更多的情感，将美术知识渗透在音乐教学中，能够加强学生的审美能力，让学生在学习中充分发挥想象力和创造力，帮助学生拓展思维创新，积极将情感表现。音乐就像是流动的，美术像是静止的，只有动静结合才能相互促进，通过音乐的主旋律绘制出静态画面，使课堂教学丰富饱满。

例如，在学习《茉莉花》这首经典民歌时，教师为了调动学生的学习兴趣，让学生进行绘画，大胆尝试在手上作画，向学生提问：“学生们，你们想不想看一下茉莉花在手上如何开放吗？”学生们产生强烈的好奇心。随后教师将手势图形展示在学生面前，学生们通过视觉、听觉还有丰富的想象力，仿佛看到茉莉花连绵起伏的状态。教师通过手势作为教学动线，加上动听的旋律为学生解读这首歌曲的背景以及相关知识。在音乐教学活动中，教师伴随茉莉花这首动听的歌曲画出接住花朵的手势，学生们的思维发生“碰撞”，在课堂上议论纷纷，使课堂氛围变得更加沸腾热情、活力趣味。

三、结语

综上所述，在初中音乐教学活动中渗透美术知识，能够创设课堂教学新思路、新路径。教师一定要坚持开放性、自主性、创新性教学方法，在课堂上彰显学生的个性和表现力，培养学生的学习兴趣，以多元化的教学模式来吸引学生的眼球，培养学生音乐与美术的双重艺术素养，为初中音乐课堂增添更多的亮点，促进中学生全面发展。

参考文献：

[1]闫李.探究在初中音乐教学中培养学生审美能力的策略[J].科幻画报，2019（10）：248.

[2]陈培乐.浅析如何在初中音乐教学中渗透美术学科知识[J].教学管理与教育研究，2019（16）：94-95.