培养学生有双数学的眼睛

阎文娇

数学家张景中院士也曾说过，数学是诗，是歌，是画，充满了公式美，逻辑美和秩序美。然而，对于正在学习数学的学生来说，很多人却认为数学是枯燥的代名词，对此，要使学生觉得数学好玩，有趣，就得培养学生在快乐的学习中感受数学之美。我觉得我们可以这样做：

一、培养孩子“长”出一双数学的眼睛去“品”故事。

在我们的数学教材中，特别是我们低年级的数学教材，每课时都设计了有趣的，现实的，蕴含数学意义和富有挑战性的情景。这些情景就是一个个小故事，有童话、寓言、游戏、环保、体育等方面，如果我们在课前结合要学的数学知识，编一些轻松愉快的数学小故事，使学生走进充满数学知识的故事中，不仅可以吸引学生学习与探讨的热情，同时可以激发他们学习数学的兴趣。如：在学习加与减时，我创设了到动物文具店买铅笔的童话故事情景，售货员袋鼠阿姨说：“我有15支铅笔”，小兔子说：“我买9支铅笔”，使学生在这个故事情景中提出数学问题，然后再来解决数学问题。学生都兴趣昂然，都愿意帮袋鼠阿姨解决问题，不仅课堂气氛很活跃，而且让学生感受到了数学在生活中的意义。又如：学习“比多少”时，我又创设了淘气和笑笑摘桃子比赛的故事情景，让同学们比一比，谁摘得多，多几个？比赛是同学们最喜欢的游戏，它反应了孩子们的生活，所以孩子们学起来不仅兴趣大，也能帮助他们理解“比多少，用减法”的意义。

二、培养孩子“长”出一双数学的眼睛去“欣赏”美。

数学，充满了美的元素。记得雕塑家罗丹说过这样一句话：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。对此，我们可以说，数学并不缺少美，只是缺少发现数学美的眼睛，所以课堂上我们得引导学生发现数学的美。比如还有学习“平移与旋转“时，我们引导学生发现数学的对称美;学习数学算式时，我们用算式来解决问题，使孩子们体会数学的简洁美;回答问题时，我们引导孩子发现数学的严谨美等等，我们在引导学生学习数学知识的同时，也可以启发学生用数学的眼睛去挖掘，并欣赏数学的美。

三、带领学生寻找“身边的数学”。

数学是生活的一分子，没有了生活，数学就是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，生活离开了数学，也将是一个虚无空洞的世界。在生活中，要时时引导孩子寻找“生活中的数学”，“身边的数学”。很典型的如购物，让孩子们在购物时联系数学，算算花了多少钱，应找回多少钱;带领学生到操场上认识方向，认识四个方位都有哪些物体，然后再画下来，与地图上四个方向结合起来学习;认识图形时让学生找身边的图形;走在路上，可以教孩子们认识交通标志;学习“平移和旋转”时引导学生找出身边的平移和旋转现象等等，数学和生活的距离越来越近，在学生面前，数学不再神秘，不再深不可测，学生学习数学会充满信心。

四、尝试着让学生写数学日记。

由于数学课堂受时间和空间的限制，学生发言的机会有限，很多学生没有机会展示自己的做法，表达自己的想法，怎样才能给学生一个表达数学语言和思想情感的平台呢？那就是尝试着让学生写数学日记，让学生用数学的眼光，从数学的角度，把每天所看到的所经历的有关数学的事记下来，把对这些事情的看法和感受记下来。如，学习了数数，我让学生尝试着写，有的孩子写道：我发现我们学校有好多的玉兰树，我数了数，一共25棵呢，还有20棵桂花树，30棵榕树，10棵棕榈，还有好多不知名的树。我们学校空气这么好，这么美，都是这些树的功劳。学了认识钟表以后，学生写道：今天星期天，我早上8：00起床吃早餐，8：30去骑车，9：00回来开始读英语，10：00刚过，我们妈妈一起逛超市，星期天真好啊。一年级的日记语言虽然很简单幼稚，但学生体会到了数学就在我们身边，学生学会了用数学的眼光扑捉生活中的问题。数学日记搭建了数学与生活的大舞台，不仅培养学生的兴趣，而且还能提高学生的数学理解力，从而对以后的学习有很大的帮助.

教学实践使我体会到：数学即生活，数学教学，尤其是低年级数学教学，要紧密联系学生的生活實际，使学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、学会、会学，给学生一双“数学的眼睛”，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。