浅谈幼儿园微型博物馆课程的缘起

许雯

【摘要】博物馆是社会文化的集中展现地，是对幼儿开展社会教育的重要场所，随着我国教育结构的深化改革，将博物馆纳入了中小学生综合实践课程中。基于此，本文以幼儿园教育为视角，分析了幼儿园微型博物馆课程的构建，并进一步分析了有效建立微型博物馆的实施途径，以此希望幼儿园加强对幼儿的社会教育。

【关键词】幼儿园 微型博物馆 课程构建

前言

随着博物馆社会教育价值被指出，作为幼儿前期教育工作者，也逐渐在教学中构建了微型博物馆教育课程。在幼儿教育中，建立微型幼儿博物馆利于促进对幼儿的感官教育，也利于培养幼儿对事物的探究欲望。但要建立有意义的园内幼儿博物馆，需要以寓教于乐理念进行构建，并要借助多样活动促进幼儿进行深入感知，以此才可最大程度发挥构建微型博物馆教育课程的重要价值。

1.微型博物馆课程概述

幼儿园微型博物馆教育课程构建起源于社会中的儿童博物馆。儿童博物观是不具盈利性质的公共服务机构，在此场所内儿童可依据某项活动，或是某项事物，对其展开丰富的感知，这是儿童博物馆最大社会教育价值的体現，同时也是与成人博物观最大的区别所在。儿童博物观的主题是给儿童创建最大的感官和感触活动，并非单一的对物品进行陈列和讲解，是让儿童置身在较大的社会环境中，展开对生活和学习的探索。这种人本化的社会教育理念，体现了幼儿的主体性，也调动了幼儿的参与兴趣，强化了幼儿实践能力获得，而这也是恰是幼儿园构建微型博物馆课程的缘由所在。

在幼儿园班级内构建微型博物馆首先要具有趣味性。幼儿是指3到6岁年龄段儿童，此阶段儿童身心都处于快速发展阶段，倘若将教学环境装扮的成熟化，毫无童趣可言，势必不会激发幼儿的参与性;其次博物馆要具有综合性。在社会中博物馆是人类所有文明的集中储藏室，是天然的教育场所，如果园内在创建微型博物馆时，不能满足博物馆基本的文化展现特性，又怎能发挥博物馆极强的社会教育功能;最后，幼儿园内构建微型博物馆要具有生活性，将所有教育主题用生活化进行展示，更利于激发幼儿探索欲望。在班级内创建微型博物馆其目的是让幼儿在广阔的环境中自由体验学习，自由感知生活，从而提高幼儿对事物的辨别能力。所以幼儿园构建微型博物馆课程要在满足以上三方面要求基础上，完善资源开发、教育目标培养和内容广泛填充的课程教育体系框架，让幼儿能够在广博的园内生活中尽情探索，使幼儿乐在其中，以感知到生活的无限美好。

2.幼儿园微型博物馆课程构建途径

2.1以幼儿兴趣为基础，凸显博物馆主题

社会儿童博物馆的创建，是以大多儿童兴趣为出发点，只有创办儿童喜爱的博物馆主题环境，才能更好突出任何主题博物馆存在价值。作为幼儿前期教育工作者，除了构建以微型博物馆为主题的教育课程之外，应在园内切实落实微型博物馆的建立。尽可能在每个班级中根据幼儿的年龄特点，创建属于每个班级特色的微型博物馆，如针对低龄幼儿创建飞机模型、汽车模型等以玩具概念为主题的博物馆;针对年龄较大幼儿创建具有教育意义的博物馆环境。如伞、门票、花灯等。又如创建具有鲜明主题的自然、民间文化主题博物馆等等。只要是与生活相关，与幼儿心理认知相符，能够最大程度激发幼儿参与兴趣，幼儿教师都可在班级中进行尝试创建。任何主题的博物馆其开放性是一致的，在此环境中教师与幼儿不仅是使用者，其实也是创建者，在此环境中幼儿教师可根据幼儿选定的某个事物，与其一同进行探索或是创造，保护儿童的好奇心和探索欲，让班级博物馆越来越广博。

2.2陈列展示，发挥微型博物馆教学价值

幼儿园创建微型博物馆的关键应是物品的陈列展示，在开放环境下，班级微型博物馆要满足物品陈列的可操作性特点。如果物品的陈列摆放幼儿不易观看或是不易进行操作，就会降低园内博物馆创建的价值发挥。因此幼儿园内创建的微型博物馆在陈列摆放物品时要满足与幼儿极强的互动性。如采取图文并茂陈列摆放形式，即根据教师搜集到的物品，根据幼儿的认知，采用图文并茂的形式对物品进行说明;或是选用班级一角，将物品逐一进行摆放，让这些所谓的“博物”随处可见;再或者利用班级其他区域，为幼儿提供可操作的平台，提供制作博物的材料，与幼儿一起针对某个事物共同研究创作，而后在将创作的事物展示在班级墙、或是园内走廊等环境中，从而让幼儿园充满博物馆教育气息。幼儿教育关键在于引导，让幼儿对生活事物具有良好深刻认知，让幼儿亲身参与活动，进而为幼儿快乐健康成长创造良好条件。

2.3观察、记录，以更好引导幼儿参与活动

幼儿园创建微型博物馆教育课程对引导幼儿身心健康成长有着非常重要的作用。在不断提倡素质教育的今天，充分开发生活教育资源，充分利用社会教育资源，展现多样化教育形式，对促进幼儿健康成长有着极好的帮助。在幼儿参与博物馆主题活动时，教师不仅要积极引导幼儿参与，引导幼儿体验创作，更要对幼儿在活动中的表现进行记录观察，要从教育角度去解读幼儿在活动中表现的各种情绪，从而了解每个幼儿的心理特点和兴趣需求，并结合幼儿反馈，对活动进行反思。在园内微型博物馆中幼儿首先感到的应是快乐和自由，但幼儿年龄较小，对许多危险事物没有较好认知能力，所以这就需要教师在活动中全面参与和引导幼儿正确体验活动，以让幼儿有更加快乐地参与体验。

结束语

总而言之，在新社会发展下，在新教育背景下，以幼儿兴趣为主导创建微型博物馆教育课程，充分体现了幼儿主体性，多样化的活动空间，多样化的学习内容，给幼儿身心发展营造了宽松舒适的环境，虽然幼儿园博物馆教育课程目前尚处于探索阶段，但幼儿教师要认识到此教育课程的重要性，并要积极在实际教育中引入此教育理念，以构建以幼儿为本的社会性教育环境，开放性教育环境，自然性教育环境，保障幼儿从中收获快乐、收获成长。

参考文献

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