九年级数学探究式学习的实践研究

黄怀亮

摘要：随着新课改的不断发展，素质教育理念在教学中的广泛应用，传统的教学模式已经不在适合当今教学体系的发展。初中数学是初中阶段的主要学科之一，对此教师必须对学科的重要性加以重视，革新教学理念，创新教学模式，培养学生的探究能力。为了使九年级数学教学的效率与质量进一步地提升，教师要合理运用探究式学习的方式来指引九年级学生开展学习实践活动。

关键词：九年级数学;探究式学习;实践研究

引言

初中数学教师要着力培养初中生的数学素养，运用合理的教学方式对其进行有效地引导，避免其在学习时陷入形成固化思维。基于探究式学习的高中数学课堂应呈现生活化的氛围，使其能够在生活中体会数学知识的魅力，体验学习的价值，进而使得数学知识教学与生活实际相结，掌握一定的知识技能提升学习能力，因此教师在教学的过程中要发挥探究式学习的作用，提升数学教学的质量与效率。

一、创设问题情境，激发探究欲望

兴趣是促使学生在学习的道路上不断前行的不竭动力，著名教育家夸美纽斯曾经说过，兴趣是创造欢乐与文明教育最主要的是手段之一，由此可见兴趣的重要性[1]。对此，九年级数学教师在教学的过程中要为学生创设良好的问题情境，激发其探究的欲望，问题使其学习的依据，同时也是提升教学质量的前提和基础。对此，教师在授课时要对创设问题情境的重要从有正确的认识，使其在积极的探究中提升思维能力。

以人教版九年级数学下册《反比例函数》为例，在对本知识内容进行讲解时，可以依据教学目标，创设一定的问题情境。首先可以组织学生对小学所学习过的有关反比例的知识内容进行回忆，比如当路程s一定时，时间t与速度v的关系。从而抛出问题：“两个量满足什么关系时，这两个数成反比例关系。并在实际生活中找出与反比例有关的知识内容。”通过教师所提出的问题，能有效激发其探究的欲望，从而寻找出两个量满足反比例关系的条件，就是当x和y满足xy=k（k为常数，k≠0）那么x、y就成反比例关系。使其通过知识迁移的方式，所要学习的新知识进行探究，不仅能对强化新旧知识之间的联系，同时也能深化学生对新知识的理解，提升探究能力，使教学质量以及效率得到稳步提升。

二、关注探究过程，引导正确探究

探究式教学方式是提升教学与效率地最佳手段之一，想要将探究式学习的作用发挥到最大，教师需要尊重学生的主体地位，发挥自身的引导作用[2]。一方面需要在教学的过程中引导九年级学生正确掌握探究学习的方法，另一方面，教师也要对提出的问题进行精心的设计，所提出的问题需要符合九年级学生学习以及发展的需要，同时也要为其留有充足的探究时间，能依据问题进行自主探究，从而掌握一定的知识技能，提升自主学习能力，使其能依据自身对知识的掌握情况选择适合自己的学习方式，从而使探究学习能力得到稳步提升。

以人教版九年级数学下册《图形的相似》为例，教师在对知识内容进行讲解时，教师可以利用多媒体呈现两个相似图形的图片，使其对相似图形的特征有初步的了解;其次，教师可以组织学生回忆全等的条件，并对相似的条件进行猜想，可以引入生活中的例子，比如，“双胞胎”，他们看起来好像是同一个人，但是在某些地方还是有着细微的差别，从而使其依据生活中的实例以及所学习过的知识内容对相似的条件进行探究总结，从而掌握一定的知识技能，积累一定的学习方法。教师在授课时要克服传统教学模式的弊端，为其留有充足的探究时间，使其学习质量以及效率得到稳步提升。

三、深化理解合作探究，提升协作能力

随着新课程标准的不断深入发展，教学的模式以及手段也进行了革新，素质教育更加提倡合作和探究的学习方式[3]。合作学习的方式顾名思义就是指班级进行小组或是团队的划分，在完成任务时小组或是团队共同完成，探究式学习方式主要是将所学的知识与生活实际相联系，使其能够自主独立的发现问题，进而找到解决问题的办法。对此教师在开展教学活动时，应使学生多接触一些开放性的试题，在对问题的理解与分析上可以使其保持自己的意见，力求理解分析与答案的多样性，要鼓励其在解决问题时要进行深入地探究，可以选择自主探究或小组合作的形式，使探究学习能力得到提升。

以人教版九年级数学下册《投影》为例，在对本知识内容进行讲解时，可以引导学生选择小组合作探究的形式，首先教师可以抛出问题：“在日常生活中，影子是如何形成的？”使其通过思考和已有的知识经验，总结出影子形成的条件，“需要光线的照射。”其次，教师将教室的光线变暗，并组织学生利用手电筒等工具，小组合作进行手影的投射，并将投影的特点进行记录，依据记录的信息对投影的相关知识点进行总结，例如，投影可以分为：正投影、中心投影和平行投影等。小组探究式学习，不仅能提升学生之间的协作能力，同时也能使其在探究中掌握相关的知识内容，提升知识的丰富性，为学习质量以及效率提升做铺垫。

结束语

综上所述，随着新课改的不断发展，更加强调学生的主体地位，探究式学习方式不仅可以充分彰显其主体地位，同时也能激发其求知欲，培养探究意识。此种学习模式可以使其在学习的过程中，发自适合自己的学习方式，使学习的效果不断提升，使其对数学的喜爱程度更加强烈，从而使其数学素养得到提升。有效的教学模式不仅可以提升学生的学习效果，更有助于降低教师的教学难度，提升数学课堂教学的质量与效率。

参考文献：

[1]刘松风.初中数学探究式有效教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020，11：270.

[2]楊梦.基于数学学习力的初中生数学课堂学习过程研究[D].西华师范大学，2020.

[3]马云蕾.关于初中数学课堂情境设计的实践与研究[D].上海师范大学，2020.