核心素养视角下初中体育校本课程开展策略探究

曾航 邓继刚

摘  要  随着我国新课程改革的不断深入，人们越来越注重学生核心素养的培养。为此，在当下初中体育教学中，教师应积极转变教学理念，创新教学方法，力求打破传统教学模式的束缚，让学生主动参与到体育教学中。校本课程是当下体育教学中非常流行的教学方法，其对于推动初中体育教学的深入发展和变革有着重要的意义。本文对核心素养视角下初中体育校本课程开展的内涵、意义和策略展开了阐述。

关键词  核心素养  初中体育  校本课程  开展策略

中图分类号：G633.96   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）08-039-02

在新课程改革的大背景中，我国初中的体育改革也取得了一定的成果，但同时也存在一些问题，这些问题对初中体育教学的改革和发展帶来了一定阻碍。鉴于每所学校都有自身的地域环境、不同发展规划、学生特点以及管理风格等特殊因素，使得那些条条框框的、整齐划一的教学模式非常不利于体育学科在不同学校中的可持续发展。因此，学校以及体育教师应该根据学生学习的特点以及所在学校的教学环境，以校本课程的开发为中心，建立属于自己学校特点的体育课程教学体系，从而促进学生更好地学习和发展。

一、体育校本课程的内涵

什么是校本课程？从表面上来说，就是开展“以学校为本”的课程，就是在新课程以及不同地方的教育部门设置课程的条件下，利用科学合理的评估方式了解不同的学生对体育课程不同的需求，然后利用学校以及学校周边有限的教学资源开展具有特色以及具有实践性的教学活动，为学生提供多样的课程学习选择。在开展校本课程的过程中，教师必须要做到以下两点：首先，就是要以学校为根本，突出学校的特点;其次，就是注重课程的开展，具有一定的实践性。校本课程在内容上必须要有新的教学理念，利用自己学校的优点以及教学资源，创建出独特的课程教学体系，还有就是对学校的体育教材进行改造，为学生创建丰富多彩的体育校本课程体系。

二、核心素养视角下初中体育校本课程开展的意义

（一）有利于提高初中体育教学的实效性

在当下的初中体育教学中，每个学校都会面对教育资源分布不均衡的问题，以及教育条件和教学环境状况不佳的问题。所以，对初中体育教学来说，如果教师只是机械性地按照体育教学的大纲来开展教学，那么教师在教学实践的过程中一定会遇到很多的阻碍，非常不利于提高初中体育的课堂教学质量。在初中体育教学中开展校本课程，将每个学校自身的实际情况作为教学的出发点，让学校的教育教学资源发挥出最大的价值。不同地方的学校，甚至是同一个地方的学校的教学环境总是存在一定差异的，将学校的实际情况与教学活动进行有机结合，从而使“一校一面”的校本课程得以真正开发。在这种情况下，学校和教师要创新教学模式和教学内容，不断优化教学方法，尽最大努力为学生提供最好的教学资源，进一步促进学校体育教学的良好发展。校本课程的开展不管是用什么方式，都可以将学校原有的教育资源发挥出最大的价值，让初中体育的教学活动永远不会和学校发展的轨迹背道而驰。

（二）有利于打造具有学校特色的体育课程

体育是初中课程学习的重要组成部分，与其他学科一起承担着促进学生全面发展的重要任务。所以，初中体育教学的基本出发点应该是培养和提高学生的综合素质，在以学生为本的理念上，教师要不断创新和完善自身的教学理念和教学体系。打造初中体育教学的校本课程，应该重点突出学校本身的体育教学特色，把握住学生真实的内心，保证体育教学可以很好地顺应学生的学习和他们自身的成长需求。体育校本课程要求教师应该尊重学生的兴趣爱好以及学生的兴趣，还应时刻关注学生对体育课程的需求，从而不断优化教学内容，将学生的兴趣爱好以及学生的情感与体育课程教学进行有效结合。在初中体育教学模式中，校本课程对初中体育教师提出了更高的要求，它要求教师设计的教学内容必须充分考虑学生自身的喜好以及学生自身的身心特点。因此，初中体育校本课程中，教师必须尊重学生的课堂主体地位，注重培养和开发学生在体育方面的兴趣爱好，努力激发学生对体育学习的积极性和主动性，以此打破传统灌输式教学的束缚，改变传统体育课堂中枯燥无味的氛围，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。

三、核心素养视角下初中体育校本课程开展的策略

（一）创建有趣的教学情境，激发学生的热情

在初中体育课堂教学中，教师应该与学生进行及时沟通，如此得以了解学生的兴趣爱好，为学生创建多样化的教学情境，这样不仅能够很好地激发学生对体育的学习兴趣，还有利于学生积极主动地参与到体育课程教学活动中。因此，初中体育教师应该注重为学生创建教学情境，让学生可以从内心深刻地感受到体育学习所带来的乐趣，可以让学生对体育学习的兴趣得到有效的培养和提高。初中体育课堂教学不仅可以让学生的身体素质得到很好的锻炼，还能对学生的逻辑思维以及学生的综合发展带来积极作用，让学生能够在教师的引导下自觉主动地参与到课堂教学中，教师为学生创建一些科学合理的锻炼内容，有利于帮助学生对体育知识有更加深刻的理解和掌握。教师在课堂教学中，应该与学生进行及时的沟通和交流，及时地了解和掌握学生对体育知识的需求以及不同阶段学生的兴趣爱好，然后创建出符合学生需求的教学情境，以此来不断地激发学生的想象力，提高学生的体育锻炼能力，使得学生的综合素质得到不断地发展和完善，从而培养学生的体育核心素养。例如，教师在教学生“原地投篮”时，首先让学生掌握一些最基本的动作要领，然后加以练习，但随着学生对练习的适应性增强，便开始逐渐对练习失去了兴致。这时，教师就可为学生安排一个有关投篮的游戏，即创设了一种游戏式的教学情境。利用这样的教学情境，学生的学习兴趣被再度激发，课堂教学又开始变得活跃，课堂教学的有效性也再度获得了提高。

（二）注重监督管理，提高校本课程的执行能力

在初中体育教学中，为了提高校本课程的执行能力，学校应该配备专门的校本课程开展教研小组，小组的主导者就是体育教师，小组中的其他成员主要负责辅助体育教师。教研小组的成立不仅能保证校本课程得到真正的落实，还能在落实的同时尽最大的努力提高校本课程在学生及学生家长之间的影响，更有利于让校本课程得到广泛学生以及学生家长的支持和认可。初中体育校本课程本身具有一定的实践性，这个特点也就决定了体育校本课程的参与人群以及参与程度应该具备广泛性的特征，而这也对体育教师提出了更高的要求，要求教师应该具备一定的协调能力和组织能力。经过体育教师的协调和组织，为学生营造开放、民主、合作的课堂学习氛围，与此同时，还应组织教研组的其他成员经常开展一些交流活动或是外出学习，发现和吸取其他学校优秀的地方，改正自己学校存在的不足，为自己学校校本课程的开展积累丰富的经验。想要取得体育校本课程的实效性不是一天两天就可以完成的，而是一个需要从不同的方面，经过长时间的努力才可以取得一定的效果。所以，体育教师在充分发挥教研小组能力的过程中，还应该构建一套科学合理的监管体系，就是由自己学校的领导直接成立一个监督管理小组，专门负责学校中的这项工作。小组内的成员要分工明确，应该全力支持校本课程的开展，为校本课程的开展提供必要的物质条件以及一定的建议，监督管理小组的创建应该落实到具体的实际情况中。

（三）完善学校中的评价机制，保证课程开展的延续性

在初中体育教学中，体育校本课程的开展对很多学校来说都是一个新领域，之前没有模范案例来让学校参考，全靠学校一点点地摸索。所以，初中体育校本课程的开展应该突出其主要的发展性特性，用长远的眼光来推动初中体育校本课程的开展，只有这样才能不断地提高初中体育校本课程的特点以及实践性。在开展校本课程的过程中，其中最重要的工作就是评价机制，从最初的教学计划，到实施教学计划的过程，最终到实施的结果，都应该进入全面且深刻的评价，最为突出的就是评价工作以及评价之后的反馈。教师可以在反馈的信息中发现教学中存在的问题，从而不断地调整和完善自己的教学计划以及教学过程。初中体育校本课程的评价应该具备这几个特点：要有广泛的评价主体，就是指评价的主体不仅要有教師和学生，还应该有专业的人士以及学生的家长;要具有动态化的评价过程，就是指评价活动的开展应该与校本课程的开展保持同步，要随着课程开展的对象以及教学环境的变化而变化;要有发展性的评价方式，就是指在评价活动开展的过程中应将过程性评价与结果性评价进行有效结合，进而获得更加客观的评价效果，从而更好地推动初中体育校本课程的实施和开展。

四、结语

在初中体育教学中，开展校本课程是一项比较复杂且具有一定系统性的工作，初中体育教师以及教育工作者不仅要对校本课程的开展有正确的认识，还应该清楚地了解校本课程对初中体育教学发展的重要意义。与此同时，教师还应掌握好校本课程开展的特点，保障校本课程得到有效运用和开展。教师还应及时转变自己的教学理念，根据学生的实际情况，制定出适合学生学习和发展的教学计划，以此不断激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中，进一步提高初中体育的课堂教学质量以及教学效率。不仅如此，这还有利于培养和提高学生的体育核心素养水平，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。

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曾航  成都市新都区旃檀中学

邓继刚  成都市新都区中小学教研培训中心