生活化教学理念在高中历史教学中的应用

摘要：历史是高中学科系统中的一门主要学科，尤其是在文科系统中。我国的人类历史具有很强的生命力，由于进入大学的局限性和应试教育的局限性，多年来，高中生远远没有意识到学习历史的意义。历史科目被认为是大学入学考试的次要科目。而高中历史学的教学则是经过精心设计和严谨的，在历史教学课堂中，高中历史教学的主要主题是如何使学生感受到历史的震撼，扩大历史的情感。基于生命的教学意味着教师充分利用科学知识在历史教学中，与当前的生活问题有关，并达到了教学目的。本文主要分析了面向生命的教学理论在高中历史教学中的应用。

关键词：高中历史;日常生活;历史教学

高中历史是一门内涵丰富的学科，但历史与现实生活的距离较远，与现在的生活联系不大，学生不易理解。教师采用传统的灌输式的教学方法，会让学生觉得历史学习是无趣的事。教育家陶行知先生曾说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”由此可见生活化教育的重要性。高中历史教学应紧跟时代发展步伐，让生活走进历史教学，赋予历史一定的现实意义。让学生觉得历史就在身边，感受到历史的趣味与作用，从而激发学习的兴趣。为此，教师应转变教学方式，在教学实践中应用生活化教学理念。

一、生活教学概念的意义

以生活为导向的教学理念是指在教学过程中，教师应运用与教学内容有关的生活知识和生活内涵，使学生更好地理解书中所包含的知识。同时，应采用教学语言，根据教学目标，减轻学生的心理压力，生活压力，向学生传授理论知识，达到教学的目的。以生活为导向的教学不仅要求教师打破传统观念的同时，还具有丰富的生活经验，教学内容和转化能力，因此，通过培养高中历史学生的教学观念，培养学生学习，也可以帮助教师进一步发展，为语文教育做出贡献。

二、教学方法在日常生活中的应用

从教学目标到教学内容，都强调以学生为中心的概念的取向。在实施历史教学中，采用面向生命的教学方法是师生之间的重要教学活动。该过程强调以生活为导向的教学方法。这应该为各种形式和观点的有效教学创造一个良好的内部和外部环境。一种是面向问题的，创建面向生活的问题情境。学生是基于问题的个性发展的特殊形式。制定教学计划时，教师要考虑到学生的个人发展需求。可以让栩栩如生的教学问题激发和激励学生学习和探索，以创建一个积极活跃的課堂氛围。在研究生的研究实践中提出问题，建立以生活为导向的角色并体验学生的个性。张扬具有探索和冒险的精神，创造以生活为导向的角色体验，使学生能够通过自我探索和实践来了解历史知识并感受深厚的历史文化底蕴。例如，教师可以从互联网上下载历史漫画，并在课程中使用来进行教学，创建如图所示的漫画场景，让学生在历史时空中体验历史人物的身份，体验生活角色，了解历史，思考故事，然后发现并解决问题。

三、促进中学历史生活教学的具体措施

讲授历史，从课程的日常生活到教学方法，从教学形式和教师的生活到学生的真实生活，不仅可以提高学生的历史素养和历史学习，还可以沟通和改善师生关系。

（一）整合教学内容，了解日常生活。课程是构建生活导向型教学的重要元素。在高中历史教学教中，为了满足学生对学习和探索历史知识的兴趣，最重要的是，教师将真实的历史与生活联系在一起。可视化历史事件，使教学内容生动有趣，并能使学生做出反应，使学生能够更积极地学习和探索历史知识，积累更多的历史知识。其次，有效地整合了历史教学内容。在准备课程时，教师应添加更多历史内容。通过充分挖掘当地的文化资源或生活资源，生活要素使历史课程更接近学生生活，从而使学生能够了解历史知识。

（二）面向生命的教学的创新教学方法。学习以生命为导向的历史教学的重要途径是创新教学方法。在高中历史教学过程中，教师可以使用多媒体教学在历史知识教学中体现以生命为导向的教学。例如，在教授历史知识时，要增加学生对学习历史的兴趣和热情。对于多媒体播放，教师可以选择电影，音乐以及与历史相关的更多内容，让学生扮演角色，在角色扮演过程中，教学历史与现实生活之间的距离缩短，经验更深，理解力更好。

（三）优化教学方法，实施以生命为导向的教学。首先，在高中历史教学过程中，教师要注意学生或教师与学生的互动的运用，以激发课堂气氛并加强师生关系。在以生活为导向的设计中，教师在创建练习时有效地将理论与实践结合起来，并且不应过多地关注枯燥的文本理论知识来进行测试。教师在练习中了解学生的历史知识掌握情况以及与现实生活之间的关系。可以丰富学生的生活经历，使学生可以学习并获得生活中的历史知识

（四）师生关系。无论学科如何，师生关系是否融洽都取决于课堂教学的影响。历史课中建立良好的师生关系是一个过程，在这个过程中，学生喜欢学习，教师应尊重学生，师生之间互相期望和信任。良好的师生关系，使学生获得情感共鸣，然后接受教师的语言和行为。例如，在教室里提问时，教师应鼓励学生说出自己的观点并认真地提出建议，尊重学生的不同意见，在面向生活的课堂中积极建立和谐的师生关系，可以促进学生的创新意识和对创新思维升华的感知的发展。

结论：综上所述，实施高中历史教学是改革高中历史课程的唯一途径。在历史教学中，通过定义生活概念并提高生活的教学目标，教学方法，教学内容和评估水平来不断优化历史教学课程。同时，讲授高中历史，掌握学生的学习情况，重视教学语言的生命，不断发展师生关系，可以充分调动学生的学习热情和持续进步的能力并提高历史教学的质量。高中历史教师应认识到要让学生主动学习历史知识，就要创新教学方法，使之贴近学生生活。

参考文献：

[1]吴松涛.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].才智，2016（20）：181.

[2]李敏.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].黑龙江史志，2015（09）：362.

宁夏育才中学 王晓龙