初中道德与法治教学方法浅析

摘要：道德与法治是初中阶段整个课程体系中一門地位显著的学科，对塑造学生正确的价值观、人生观及世界观具有举足轻重的作用。为将立德树人的任务落到实处，初中道德与法治教师必须对教学方法展开深入思考，通过运用科学高效的教学方法，解决当前初中道德与法治教学中普遍存在的学生主体性不足、理论与实践脱节等问题，进而培育学生的道德品质与法治意识，并促使其形成社会责任感。

关键词：初中道德与法治;教学方法; 浅析

引言

新课改下，初中道德与法治教师唯有突破传统教学方法的局限，在教学过程中引入具有创新意义的多种教学方法，才能切实提升教学水平，充分发挥学生在道德与法治课中的主体作用。文章在分析初中道德与法治课程教学现状的基础上，结合《人民当家作主》一单元的教学，探讨更有效的初中道德与法治教学方法，力求为教师提供有价值的参考。

一、融入生活实际深化学生理解

所谓生活化教学法，就是指教师从目标教学内容的具体知识点出发，在教学中融入学生的生活实际案例，再引导学生对其进行综合分析和讨论的教学方法。使用生活化教学法，可以让学生切实感受到道德与法治课程的生活气息，引导学生将抽象的课程理论知识进行直观生动的转化，以此帮助学生理解和记忆道德与法治知识，并强化学生综合应用道德与法治知识的能力。有效运用生活化教学法需要教师全面了解学生的生活实际，并找准学生生活和道德与法治教学的契合点，这样才能缩短学生与道德与法治知识之间的距离，增强教学趣味性。

如在进行“根本政治制度”这一知识点的教学时，为了帮助学生理解人民代表大会制度以及人大代表的民主选举方式、人大代表的义务，教师可以结合“班干部选举”这一学生校园生活实际来展开教学，引导学生回顾班干部选举流程：由教师推荐和学生自荐的方式产生候选人，由全班学生举手表决确定最终班干部人选。学生回顾班干部的选举流程后，教师再为学生讲解人大代表的选举流程，引导学生对比两者的相似之处和不同之处。之后，教师再以同样的方法讓学生比较班干部职责与人大代表义务，以此有效地帮助学生理解教材相关知识点，同时培育学生的政治认同。

二、创设具体情境改善学习体验

所谓情境教学法，就是指教师运用各类手段，创设出与具体教学内容相一致的情境，然后在所创设的教学情境中展开教学活动的教学方法。通过使用情境教学法，教师能够为学生营造身临其境之感，从而改善学生的学习体验，培养学生对道德与法治课程的学习兴趣，并有效调动学生参与课堂的积极性。多媒体教学手段是教师创设情境最为行之有效的方式。由于多媒体集图像、文字、音视频及动画等于一身，因此能够显著增强情境创设的实效性，同时能够从视觉和听觉两个层面活跃道德与法治课堂气氛，从而调动学生的学习积极性，充分发挥他们在道德与法治课程中的主体作用，提高他们的课堂参与度。在情境中，教师还可以开展各种角色模拟活动，让学生从角色人物的角度进行思考，以此促进学生将知识运用起来，强化学生的知识运用能力。

如在进行“城市居民自治”这一知识点的教学时，教师可以在互联网上搜集城市居民大会的相关视频，然后在课堂上借助多媒体设备为学生播放视频、创设情境，以此让学生感受居民大会的真实气氛及具体流程，进而深化学生对于基层群众自治制度这一我国基本政治制度的理解，促使学生深刻认识到中国特色社会主义民主政治的优越性，有效培育学生的政治认同。之后，教师还可以让学生结合视频内容开展模拟居民大会的活动，即根据视频中居民大会的实际流程和社区生活实际，代入居民代表和居委会成员等角色。这样可帮助学生进一步认识到居民自治的深刻意义，建构起对于居民自治制度更为全面的认知。

三、建立学习小组促进学生交流互动

所谓小组教学法，就是指教师根据学生的实际学习能力、性格特征，将学生科学分成若干小组，并推动学生在小组内就某一主题各抒己见，再通过讨论达成共识，以此碰撞思想并得出关于问题的创新见解的教学方法。使用小组教学法，能够促进学生在沟通互动中实现优势互补和共同进步，有效活跃课堂氛围。一方面，教师应为道德与法治学习小组提出具体问题，促进他们之间的讨论;另一方面，教师需设计多种形式的小组实践活动，比如主题探究活动、社会调查活动、实地考察活动等，从而切实加强小组成员合作，促使他们在实践中完成创新。

如在进行“我国国家机构”的教学时，教师可以让各个学习小组以“社区居民对于我国国家机构的了解程度”为主题，结合我国国家权力机关、行政机关及司法机关的相关知识设计调查问卷，先分别在各小组成员所生活的社区展开调查，然后整合各小组成员所获得的调查结果，通过交流讨论对调查结果进行全方位分析，得出具体结论，再在课堂上与其他小组进行分享。之后，教师对学习小组的调查结果进行总结，引导学生思考掌握关于我国国家机构相关知识的必要性、讨论调查结果出现的原因、分析不同小组调查结果存在差异的原因，以此深化学生对于我国国家机构相关知识的理解，强化学生的思维能力和创新实践能力，并进一步提高学生的道德与法治素养。

四、结语

总而言之，“教无定法”，教师只有根据具体教学内容合理选择教学方法，并根据教学方法优化教学设计，才能发挥不同教学方法对于提高教学质量的积极促进作用。教师应不断提高自身综合素质，认真研读道德与法治教材，并在全面把握教学内容的基础上，将多种教学法有机结合起来，以切实增强道德与法治教学的实效性，促使学生形成良好的道德与法治素养。

参考文献

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四川省内江市第二中学 祝梅琳