思维导图在小学数学课堂教学中的应用探究

摘要：目前，伴随着德育教育及新课程改革的持续推动，对小学生数学的课堂教学明确提出了更高的规定。在小学生数学的课堂教学中运用思维导图，不但能在非常大水平上推动学生的逻辑思维发展趋势，提高学生的逻辑思维能力，并且还能非常好的提升课堂教学的高效率及其教学水平。文中根据对思维导图在小学生数学课堂教学中的运用开展逐层剖析、科学研究。致力于提升在教师国中小学数学课堂的教学水平，使中小学数学课堂越来越更为生动有趣，小学生能积极的参加到数学课堂学习培训当中。

关键词：小学课程;思维导图;课堂教学

思维导图主要是利用文本和照片将抽象性的数学课知识开展文图的转换，将课程内容展现的等级关联、单位隶属或是包含关系等用数学符号开展表明，更改学生的教学方式，使学生的逻辑思维更加散发。因此，思维导图在小学生数学课堂教学中的运用能够将抽象性的难题更加形象化化，将分散化的知识点开展融合，防止出现知识点忽略的状况，从而使学生把握一定的答题规律性，可以举一反三。

一、利用思维导图活跃性中小学数学课堂的课堂教学氛围。

在中国小学生数学课堂教学的全过程之中，构建一个活跃性的课堂教学气氛是十分有益于学生们接下去的课堂教学学习培训。科学规范的利用思维导图，可以合理的正确引导学生开展独立研究，从而构建更为深厚的学习气氛。举个事例而言，教师们在学习培训认识钟表这一部分内容的情况下，就可以先为学生们解读一下有什么认识钟表的方法，随后再让学生们利用思维导图将自身认识的全部全过程勾勒出现，在这里一全过程之中，教师应立即检测学生的进行状况，或是还可以让学生们相互间开展互查。最后，教师应给与学生们一定的激励与点评。根据这样的方法，构建一个活跃性的小学课堂学习气氛，从而促使学生们可以更为独立的开展研究，在合理提高学生的参加工作能力的另外，促进学生更强、迅速的了解并把握所教知识内容。

二、利用思维导图激起学生数学课兴趣爱好

在小学生数学课堂教学全过程中假如仅仅教师开展填鸭式的授課，学习气氛严肃认真，会促使学生慢慢丧失学习数学的兴趣爱好。思维导图的运用能够使学生彼此之间开展讨论探究，或是是到教室黑板上开展填好，学生、老师和学生的互动交流会促使课堂教学气氛更为活跃性，学生的自学能力更为深厚;另外思维导图的运用能够使课堂教学的方式更为丰富多彩，教师能够利用多媒体系统将思维导图展现出去，还可以是根据小组合作学习使学生绘图思维导图，这样老师就能够充分运用学生的能动性。

三、利用思维导图提升中小学数学课堂的教学重难点。

小学生的知识比较有限，对一些抽象性的数学概念开展了解的时候会有一定的艰难，这时候中小学数学老师就可以把这些不容易了解、易搞混的定义根据思维导图法呈现出去，根据图片配文字的特性提升学生分析工作能力。把课堂教学的课程内容更为形象化、全方位地呈现给学生，那可能进一步提高学生的知识逻辑思维能力，从而提高总体教学水平。

四、利用思维导图推动学生开展反思性学习培训感受。

学生在做一些习题时，通常不容易探寻每个练习题中间的相互关系。在这类状况下，教师就可以将思维导图教学方式运用于练习题课堂教学之中，协助学生迅速的寻找解题思路。举个事例而言，教师们在解读练习题以前，就可以利用思维导图来例举有关的实例，并将教师所要解读的知识内容融进到在其中，把有关的知识点相互连接。这一全过程是推动学生开展整理的一个全过程，也是推动学生开展思考的全过程，学生在历经深层次的剖析以后，就可以迅速的寻找到在其中的回答。根据这样的方法，不但有利于教师和学生中间的沟通交流，并且学生还可以根据自身所进行的思维导图的内容，从而发觉本身针对知识的把握所存有的一系列的难题。此外，教师还应提升对学生的正确引导，可以自立自强的进行思维导图的制做，并学好利用思维导图开展相对的剖析，全方位推动学生的解题思路及其思考工作能力的提升。

五、利用思维导图推进数学课所教知识

小学生数学的课程内容丰富多彩，课堂教学的数据量很大，有时候学生在课堂上学习培训过的知识会造成一定水平上的忘却，因此必须利用思维导图对所教知识开展备考推进，加重对知识的记忆力和了解。思维导图在梳理备考全过程中的运用不但能够使学生对知识把握得更为牢固，还可以对数学课知识有一个总体的掌握，慢慢健全数学课知识管理体系，将有关的知识点梳理成一张散发图，梳理知识点中间的联络。学生对知识点的总体备考必须融合本身对知识的学习情况开展制做，另外教师必须给与学生适度的具体指导，使学生可以高效率地查缺补漏，提升学习效果。比如，在学习培训圆时，教师要让学生最先了解了什么是圆，日常生活有什么物件的样子的是环形，从而学了圆的周长和总面积，将圆的有关知识运用于具体日常生活。针对圆的学习培训，假如仅仅机械记忆力会出现知识点忽略的状况，必须学生运用思维导图开展梳理推进。以圆为中心语开展知识点的进行，将圆的周长和总面积开展数据分析，依据版块一级一级地将知识点相互连接，从而组成一个详细的知识构造，这样学生在开展刷题、答题的全过程中就不容易出现知识上的空缺或是忽略。

总而言之，在小学生数学课堂教学中运用思维导图是提升课堂教学的高效率，变化学生教学方式的重要途径，在运用全过程中教师要立即升级意识，塑造新的教育理念，充足给与学生管理权，使学生独立识图、绘图、用图。另外，学生还要立即和老师开展沟通交流，参加课堂教学，这样在老师学生的共同奋斗下能可以能够更好地充分发挥思维导图在小学生数学课堂教学中的功效。

参考文献：

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重庆市黔江区人民小学校 李贤友