个性化教学在中职数学教学中的应用策略

摘要：本文立足于个性化教学在中职数学教学中的应用，从利用线上资源，构建个性化预习;利用智慧课堂，合理突出教学重点;科学划分小组，构建分层教学模式;落实个性评价，构建个性化反思四个方面展开探究。

关键词：个性化教学;中职数学;应用策略

如今，随着新课改的推进，学生中心的教学模式逐渐深入人心，在这样的情况下，传统以教师为主的教学模式已经不能再满足现代教学的要求，而这不仅需要教师以多种方法激发学生学习主动性，也需要教师以学生为主，构建适合学生学习的个性化教学内容。相比其他学科，数学难度相对较高，学生之间有着更加巨大的差异，而相比普通高中，大部分中职学生基础难以保障，这使得适合学生学习的内容更加多样化。故在中职数学的教学中，教师需要利用多种方法构建个性化的教学模式，以此为每个学生选择适合其学习的内容，切实提高教学效率。

一、利用线上资源，构建个性化预习

俗话说：“凡事预则立不预则废。”预习向来就在教育教学中占据着重要的地位，对于教学效率有着巨大的影响。而数学较高的难度和知识点之间密切的联系程度，也导致了学生基础知识对新知识的学习有着深厚的影响，如果未能在学习之前掌握一定的前置知识，那么学生整个的学习活动都会事倍功半。但在过去，学生知识来源严重依赖教师，这让教师教学效率始终难以达到预期要求。近年来，教育信息化的步伐快速推进，这让学生可以自由地接触到个性化的学习内容。故在现代中职数学的教学中，教师需要充分利用线上资源，构建个性化预习。

例如在“向量的加法”这一知识点的学习中，教师可以以导学案和微课让学生自主预习。在这一活动中，根据导学案目标，学生可以自行组织学习内容，如学习水平较低的学生可以额外复习三角形的相关知识。这样，通过线上微课的充分利用，教师有效帮助学生构建了个性化的预习活动，充分落实了以学生为中心的教学理念。

二、利用智慧课堂，合理突出教学重点

个性化教学不仅需要学生针对教学的内容做一定的准备，也需要教师根据学生的实际情况作出一定的准备。相比传统的教学模式，翻转课堂在这一方面有着巨大的优势，但在以前的教学中，教师与学生交流不便，很多时候都依赖自身的教学经验对教学重点、难点进行把控，有着很大程度的主观性。随着信息技术的发展，智慧课堂教学工具逐渐得到应用，相比传统的交流方式，其能让教师更加快速、便捷地收集学生学业数据，对于充分了解学生情况有着重要的作用。而在个性化教学中，教师也需要积极利用智慧课堂，合理突出教学重点。

例如在“余弦定理与正弦定理”这一节，预习环节中，教师就可以利用智慧课堂向学生布置对应的前置性练习题。根据练习题，教师发现学生在“余弦定理”这一相关知识点错误率较高，即可以将这一知识点确定为课堂教学的重点，在备课环节设计更多的学习和探究活动。当然，在探究活动之间，教师同样可以利用智慧课堂布置题目，以进行合理地调整。这样，通过智慧课堂的学业数据收集和分析功能，教师有效突出了教学重点难点，这对于教师构建个性化教学特别重要。

三、科学划分小组，构建分层教学模式

受学习、成长经历的影响，不同的学生在学习水平上有着明显的差异，如何根据学生情况构建个性化教学成为了一种需要。分层教学即是应对这种情况提出的一种教学理念，其将学生划分成几个层次，基于学生层次布置相应的教学任务。而在现代以小组为主要形式的学习方法中，划分学生层次不仅能为学生提供针对性的学习内容，还能避免小组活动中只有少部分学生参与的现状。故在中职数学教学中，教师需要科学划分学生小组，有效构建分层教学模式。

如根据活动的不同，教师可以选择两种不同的小组构建方式。其中，在“椭圆的几何性质”这样的探究式学习活动中，教师就可以依据数学成绩先行将学生划分层次，根据学生的实际学习情况构建不同的小组探究活动，以让学生达成不同的学习目标。而在“数学建模比赛”这样的对抗性学习活动中，教师则可以立足多元智能理论将不同学习层次，不同特点的学生划分到一个小组，在保障公平的同时充分发挥学生在各个学科的优势。这样，通过小组的科学划分，教师有效构建了分层学习的模式，这对于学生进行个性化学习有着重要的作用。

四、落实个性评价，构建个性化反思

俗话说：“学而不思则罔。”反思与学习有着密切的关系，一个有效的教学模式必然是建立在学生有效学习和有效反思的前提下。作为引导学生反思的重要步骤，评价对学生反思有着巨大的影响。而在个性化教学的理念下，教师也需要构建切合现代教学理念的个性化评价方法，以此促进学生进行个性化反思，更进一步提高教学效率。

例如在以成绩为主的结果导向评价中，教师就可以充分考虑学生的实际情况。在这一过程中，教师可以以学生近期成绩构建的折线图取代单次成绩为主要的评价指标，以学生成绩的变化幅度取代学生成绩排名对学生进行评价。相比传统的评价方法，这样的评价以学生个人成绩为主，学生在反思中也是以个人成绩的变化为主，而不是以與其他学生的对比为主。这一方面能促进所有学生进行个性化反思，另一方面也能避免打击到学困生的自信心，可谓是一举两得。

综上所述，在当今教学中，构建个性化的学习模式对教学效果有着非常重要的作用。而在中职数学的教学中，教师既需要充分利用线上资源、智慧课堂等信息化手段，也需要结合分层教学、小组合作等新的教学方法。这样，教师才能将个性化教学的理念渗透进预习、教学、反思的各个阶段，以此切实突出学生地位，提高教学效率，为新时代的高效教学奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]徐永亮.心灵的对话——在中职数学教学中利用“数学日记”沟通师生情感[J].数学大世界（上旬），2016（06）：5.

[2]郭敏.多元智能理论视角下中职数学个性化学习方法的思考[J].现代职业教育，2016（35）：140.

深圳市第二职业技术学校 范伟娜