小学数学课堂教学中错误资源的有效利用与反思

张金颖

【摘 要】在日常的数学教学中，每一个教师都会面对学生在学习过程中出现的各种学习错误。就小学生来看，学习错误伴随着他们的整个学习阶段，是不可避免的存在。对于这些数学学习中的错误，如果数学教师可以进行有效的利用，便可以实现错误资源的价值，提高学生数学学习效果。本文就小学数学教学中出现的错误问题展开了探讨，并提出了一些有效利用教学中错误资源的策略。

【关键词】小学数学教学;错误资源;利用与反思

随着素质教育的不断推进，题海战术和说教式的教学方式已经不是数学教师所推崇了。但是就目前小学生数学学习情况来看，他们仍然会在数学学习中出现多种学习上的错误，随着新课程的改革，数学教师要做的不是帮助学生避免错误，而是让学生学会在错误中吸取经验，进而提升自身数学学习能力，避免在之后的数学学习中再次出现相同的错误。

一、使用错误来调动学生探究积极性

在学生思考问题的过程中，有经验的教师不会去干扰学生，而会主动诱导学生“犯错”，并在互动环节中与学生进行沟通，告诉学生他们所出现的错误问题，从而使学生恍然大悟，吸取错误经验，避免今后再出现同样的问题。这种教学方式尊重了学生的主体地位，使其更容易接受，并促使他们养成良好数学学习习惯的形成[1]。例如，在教学“图形的初步认识”的内容时，教师可以对错误资源进行利用，并设计相关的教学活动：首先，教师可以让学生利用小棒摆出形状不同的圖形，在学生感觉到疑惑时，教师可以趁机引导他们：“同学生们存在疑惑吗？”“有哪个同学可以拼出一个圆？”当学生尝试拿小棒拼凑，最后拼出来的圆十分不规范时，教师不需要直接提出来，而是接着问学生：“同学生们知道正方形、长方形和三角形有多少条边吗？”在学生回答出统一的答案时，教师又向学生提问：“那圆形有多少条边呢？”从而使学生恍然大悟，并充分认识到了自身存在的问题。通过这样一种方式，学生们便可以发散自身的思维，并在动手操作的过程中，提升了自身“错误”总结能力。在积极有效的讨论中，学生不仅可以掌握圆的基本特征，还可以提高自身参与课堂学习的积极性。

二、引导学生在错误中探寻新思路

学生出现的每一种数学错误都是他们对数学概念的不同理解，每一道错题都是他们不同解题思路的体现，且由于小学生有着很强的可塑性，为此，数学教师必须正确地看待学生在学习过程中出现的学习错误，并将其作为学生学习中的创意体现。数学教师虽然需要帮助学生培养数学思维，但是这并不意味着教师需要让学生统一学习一样的解题套路。对学生而言，单一的解题套路很难使其感受到学习数学的趣味性，反而认为数学是枯燥无味的，导致其很难在数学学习中发散自身的思维和创新能力。因此，在面对学生出现的错误时，数学教师不应该全面的否定，而应该客观的对待学生出现的错误[2]。例如，某些学生在解答题目：“某个家庭第一季度使用了50吨的自来水，第二季度使用了45吨自来水，第三季度使用70吨自来水，第四季度使用55吨自来水，该家庭每月平均用水是多少？”时会出现这样作答：（50+45+70+55）÷4=55（吨）。对于学生出现的这一错误，教师应该知道其原因并不在于学生的计算能力，而是学生没有正确区分月份和季度。因此，对于这一“低级”错误，教师需要安慰和鼓励学生，并借此机会向学生讲解季度的含义，这样一来，学生便可以在错误资源中有效巩固自身的数学基础知识。

三、找出错误，培养学生反思习惯

良好的反思习惯有利于学生今后的学习和生活。为此，小学数学教师应该对错误资源进行合理利用，以此来帮助学生养成反思习惯。例如，教师可以常常引导学生展开反思活动，思考自己出现这些错误的原因，并分析该如何解决这些错误等。通过反思，学生能全面的认识自己的错误，使教师可以引导学生向前发展，展开更进一步的数学学习[3]。该教学方式有利于发挥数学教学的意义和错误资源的价值。又如，在日常的小学数学教学中，教师应该要求学生准备一个专门的错题集，在错题集中记录日常学习中出现的错误，并每周进行对错题集的回顾和自我检讨。针对学生的错题集，数学教师也可以给出一些建议，以此来帮助学生提升自主学习能力。长此以往，学生便不容易出现与错题集中相类似的错误了，从而实现将错误资源转变为有效的教学资源，让学生在对错误资源的反思中提高自身数学学习能力。

四、结语

总而言之，在学习数学知识的过程中，学生必然会出现各种各样的学习错误，对于这些错误，数学教师不应该全盘否定或者是单纯的批评学生，而应该对这些错误资源进行有效利用，从而发挥其中的教学价值。对于学生而言，通过错误资源，有利于他们充分认识自己数学学习中存在的问题，进而避免同样的错误再次出现在数学学习中。

参考文献：

[1]莫燕君.如何有效利用小学数学课堂教学中的错误资源[J].考试周刊，2018（63）.

[2]颜江.小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（08）.

[3]李湘南.小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（21）.

[4]赵姝玲.小学数学课堂教学中错误资源的有效利用与反思[J].新课程（上），2019（03）.

[5]周艳.在错误中生成精彩——小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].小学时代（教育研究），2014（12）.