古诗文教学中学生能力培养刍议

摘 要：在语文教学中，古诗文教学是重要的组成部分。在古诗文教学中，教师要针对学生的具体情况，采取有实效性、操作性强的教学策略，培养学生的古诗文审美能力、想象能力和运用能力等，使学生的思想道德品质、古诗文素养得到全面发展，提高学生的语文综合素养。

关键词：古诗文教学;审美能力;想象能力;运用能力;培养

中图分类号：G421;G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）23-0050-02

语文课程应注重学生人文素养和审美情趣的整体提高，而古诗文教学有助于提高学生的人文素养和审美情趣。因此，教会学生鉴赏古诗文，是每个语文教师义不容辞的责任。尤其是部编版语文教材中有不少古诗文，大多是脍炙人口、传诵千古的名作。但是，部分语文教师在古诗文教学中只注重让学生反复诵读、写、背，忽视对学生能力的培养，这不利于学生的学习与长远发展。因此，教师应用心钻研、探究，在古诗文教学中重视培养学生的古诗文审美能力、想象能力和运用能力。

一、通过分析古诗文意境，培养学生的审美能力

诗词是一种思想高度凝练、高度集中的文学体裁，学生学习古诗文，就是要将这种被集中、凝练化的语言具体化。所谓具体化，就是读者用自己的语言将诗的意境重组，把诗人的感情再现，并融入自己的思想。古诗文中关于美的内容多种多样，有自然美、社会美、艺术美等。教师要抓住诗文的意境和作者渗透在客观景物上的主观思想意识，使学生领会诗文中的思想感情，形成对美、善、恶的认识，培养学生的审美能力。

纵观小学古诗文，不外乎写景、叙事、抒情。从写景的古诗文中，教师可以多渠道挖掘其背景，让学生欣赏其意境美;从叙事、抒情的古诗文中，教师可以让学生通过读、悟，去感受古诗所表达的心灵美、自然美、人性美等。为了让学生学得有趣，教师可以在课前搜集相关资料，并采用多媒体形式辅助教学。例如，曹操的《观沧海》中写道：“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙……”，教学时，教师可以借助电视剧《三国演义》中的片段真实再现这一壮阔的画面，并配上雄浑的男高音朗读和背景音乐。无须教师讲解，学生就能身临其境般感受诗歌的雄浑气势。接着，教师可以让学生讨论，说一说自己的感受，让学生在同学的启发和教师的点拨下感受诗人的博大胸襟和英雄气概，感悟古诗的意境美，从而提高审美能力。

二、通过多种形式诵读，培养学生的想象能力

语文新课标第二学段中明确指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”可以说，想象在古诗文学习中起着重要的作用。学生借助注释、查工具书等方式理解古诗文的含义后，应该进一步赏析古诗文的意境，感知作品所表现的鲜明的艺术形象。在学生获得表象的基础上，教师应进一步激励学生展开丰富的想象，引导学生投入情感，促使表象与情感相互作用而形成审美意象。

古语云“书读百遍，其义自见”，熟读能让学生更好地对古诗文进行想象。掌握好停连、重音、语气、节奏等诵读技巧，有助于更好地理解古诗文，还能为合理想象插上翅膀。例如，诵读李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”时，学生会通过想象感受到瀑布一泻千里的雄伟壮观，产生激情澎湃的感觉。诵读杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”时，学生会通过想象感受到忧伤的情绪。诵读“朱门酒肉臭，路有冻死骨”时，学生会通过想象感受到封建社会贫富差距悬殊的黑暗现实。而王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”所写的边地风光画面开阔，意境苍凉，用仅有的横线、竖线和圆组成了一幅简单的画面，学生通过想象，能够感受到塞外荒漠壮阔苍凉的景象。教学叶绍翁的《游园不值》一诗时，教师可以让学生抓住“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”反复品读，然后看图大胆想象墙内会是怎样一番春色，进而让学生体会春的美好与无处不在。教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以抓住“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”这一句，让学生紧扣题旨，找出诗句中的景、物，联系生活实际想象朋友即将分别时难分难舍的情景，联想诗人对即将远去的朋友会说些什么，从而深入体会诗人的情感。

三、通过各种实践活动，培养学生的运用能力

语文新课标第三学段中明确指出：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”培根说过，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学，皆成性格。由此可见，多读、多积累古诗文，会让学生变得有灵性，还会为学生实际运用古诗文奠定基础。比如，学生在写作文、写日记时引用一些名诗名句，不仅可以巩固所学古诗文，达到活学活用的目的，还可以让文章变得更加生动、形象。因此，教师应多开展古诗文实践活动，培养学生的古诗文运用能力。

（1）开展口语交际课。教师可以组织口语交际课，让学生比比谁能灵活运用学习过的古诗。比如，教师出示提示语，或创设相应情境，让学生说出相对应的诗句。例如：早晨的雾真大，田野里白茫茫一片，小草、小花都被笼罩在无边的“罩子”里，我推开门一看，真有（“不识庐山真面目，只缘身在此山中”）的感觉;在一个春光明媚的星期天，爸爸带我到公园玩，还没进公园门，就已经看到柳枝吐绿，鲜花盛开，真是（“春色满园关不住”）啊;每到中秋佳节，小红就特别思念在外打工的爸妈，可以用诗句——（“每逢佳节倍思亲”）来表达小红此时的心情……这样的口语交际课，既能激发学生学习古诗文的热情和积极性，又能培养学生的语言运用能力。

（2）利用课前三分钟指导学生用古诗句说话。教师可以借助多媒体在大屏幕上出示一些古诗句，如：①谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。②更上一层楼。③野火烧不尽，春风吹又生。④竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。⑤桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。⑥儿童相见不相识，笑问客从何处来。⑦孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。然后，让学生用它们进行造句。学生们纷纷说道：“上学期我的语文数学成绩都是‘优秀，这学期我要‘更上一层楼。”“吃饭时，爸爸看见我把不少饭粒掉到桌上，就语重心长地对我说‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，你要爱惜粮食呀！”“春天到了，桃花開了，水暖了，鸭子在水面上快乐地游着，我想起‘竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知这句诗。”这样的活动，不仅可以加深学生对古诗文的理解和记忆，还能培养学生的语言运用能力。

（3）組织各类古诗文大赛。年级或班级可以举行古诗文大赛，在每个班或每个小组中选出几名参赛选手。比赛规模宏大，除了参赛选手外，还有观众、评委和主持人。比赛内容丰富，如：第一版块（点字成诗）、第二版块（对词成诗句和诗句猜猜看）、第三版块（飞花令）。比赛比较激烈，在每一轮比赛中选手若答不出来就会被淘汰。这样的比赛活动不仅考查学生的古诗文能力，还能锻炼学生的心理素质。语文新课标在阅读的评价中指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。”所以，学校和班级均应积极组织活动，激励学生积累古诗文，让传统文化在学生心中扎根、发芽、开花、结果。

综上所述，古诗文语言凝练、内涵丰富，教师在教学中要引导学生发挥想象，不仅要读懂古诗文的表层意思，更要读懂古诗文的言外之意。还要把学生能力的培养渗透其中，适宜适量地把古诗文精华融入学生的知识结构中。教师要从新课标理念出发，遵循学生的身心发展特点，让学生在古诗文学习中学会欣赏它、学会运用它，从而领略我国优秀传统文化的精髓，提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]江爱丽.强化感悟体验 提升审美能力——浅读小学古诗文审美教育教学[J].福建基础教育研究，2017（09）.

[3]刘汉东.古诗文阅读教学中培养审美直觉力的研究[D].四川师范大学，2007.

作者简介：马海新（1981-），女，甘肃临洮人，小学一级教师，从事语文教学与研究。

Discuss on the Cultivation of Students' Ability in Ancient Poetry Teaching

Ma Haixin

（The Third Experimental Primary School of Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： In Chinese teaching， ancient poetry teaching is an important part. In the teaching of ancient poetry and prose， teachers should take effective and operational teaching strategies according to the specific situation of students， cultivate students' aesthetic ability， imagination ability and application ability， so as to make students' Ideological and moral quality and ancient poetry literacy develop comprehensively， and improve students' comprehensive Chinese quality.

Key words： ancient poetry teaching; aesthetic ability; imagination ability; application ability; cultivation