高职院校双创贯通人才培养模式研究

摘 要：双创教育是高职院校有效提升人才培养质量的重要举措。文章分析高职院校创新创业教育现状，提出双创贯通人才培养模式的具体措施，探索双创教育新路径，形成全员全程全方位双创育人新格局，以推动产教深度融合的人才培養改革。

关键词：双创教育;高职院校;双创贯通;人才培养;模式

中图分类号：C961;G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）23-0004-02

为进一步推动“大众创业、万众创新”，无论是中央还是地方政府都陆续出台不少相关优惠政策。从创新创业的“双创”到创新创业创造的“三创”，社会对高层次人才培养发出了更大的呼声。高职院校作为创新创业教育的重要主体，已认识到创新创业教育的重要性，正不断探索如何将双创教育有机融入人才培养方案、课程、课堂教学等核心关键环节，如何提升双创教育质量，扎实推进高职院校双创教育的转型升级。本文在分析高职院校创新创业教育现状的基础上，提出双创贯通人才培养方案的具体措施。

一、高职院校创新创业教育现状

（1）双创教育缺乏全域思想。高职院校开展创新创业教育的目的既不是将学生培养成发明家，也不是让学生当老板、赚钱，更不是以追求学生创业率为终极目标，而是培养学生的创新精神，强化学生的创业意识，锻炼学生的创新创业能力，提高学生的可持续发展能力。因为对创新创业教育认识的不到位，一些高职院校并没有将双创教育有机融入专业人才培养的全过程，没有为双创教育提供良好的实践平台、合理的评价机制，缺乏双创教育在人才培养中全域贯通的指导思想。

（2）双创教育缺乏制度保障。双创教育是深化高校教育改革的重要内容，但不少高职院校并没有形成与之相匹配的“制度化、规范化、常态化”的创新创业人才培养保障机制，如：缺乏双创教育专门牵头部门、双创教育与专业教育有机结合的指导性文件，学生的学分管理仍沿用旧的管理办法，没有设立专门的双创教育孵化基金等。

（3）双创教育师资力量不足。目前，高职院校存在双创教师数量不够、水平不高的现象，严重制约了双创教育的效果。据KAB创业教育机构发布的《高校普及类创新创业教育高校调研报告》显示，68.1%的创业课程教师由辅导员等负责学生工作的教师担任。大多数双创教师缺乏实践经验或创业体验，不熟悉企业的管理模式和经营理念，使得双创教育教学脱离实际。

（4）双创教育缺乏实践项目。双创教育缺乏真实的、可落地的创业实践项目，无法使学生以其为依托形成创新创业能力。创新创业课程在实践环节缺乏实践项目，以案例、模拟教学为主，理论性较强，导致学生学习积极性不高。

（5）盲目追求创业率。大学生的创业率成为继就业率之后评价高校办学水平的另一项指标，这使得部分高校一味追求大学生创业率，将每年创业人数（团队）指标分派到不同专业，忽略了双创教育的内涵。

二、双创贯通人才培养模式的具体措施

双创贯通人才培养模式是指构建产教联盟校企协同育人平台，实施专业与产业对接，推进教师与学生互动，将创新创业教育贯通于专业教育的教学管理全过程和人才培养全过程（简称双创贯通），推动产教深度融合的人才培养改革。双创教育应该将创新创业教育贯通到专业标准、教材内容、课堂内外活动、管理制度中，形成全员全程全方位双创育人新格局。

（1）双创全程贯通。专业人才培养方案是高职教育人才培养的基本依据，高职院校要通过专业人才培养方案制（修）订，将双创元素贯穿到课程体系构建、课程建设及课堂教学等环节，推进双创教育内涵建设。要围绕“三教改革”，将双创教育渗透到通识课、专业课、选修课中，使创新创业教育贯穿专业建设和人才培养全过程，推动双创教育内涵升级。

（2）双创制度贯通。构建双创教育考核及评估体系，有助于推动双创教育工作的开展。在评价考核方面，学院可以从教师和学生两方面出台管理办法。首先，针对学生，实施创新创业学分管理制度。如：可以进行创新创业成果学分置换;允许保留学籍休学创新创业，放宽学生休学年限，可以提前或延期毕业，实施弹性学制;评先评优向创新创业表现突出的学生倾斜。其次，出台双创教育相关课题管理办法。如：开展创新创业精品课程、双创慕课，加强创新创业教育团队建设，并配套双创教育专项经费，将双创教育纳入教师考评指标等。

（3）双创师资贯通。建设高水平的双创教师团队，是推动创新创业教育工作的重要保障。一方面，学院可以邀请创业经验丰富的企业负责人到校开展创新创业专题讲座，鼓励教师参加创新创业继续教育培训，到企业实践锻炼，培养双创教育骨干教师。另一方面，学院可以聘请创新创业表现优秀的校友、创业成功的企业家、各行各业优秀人才担任双创兼职教师，形成专兼结合的双创教育教师团队。

（4）双创实践贯通。双创教育的核心在于“创”，双创教育项目来源形式多样。学生可以自主发现项目，通过发现市场需求，提出解决问题的办法，形成创造性思维，为创新创业奠定良好基础。双创教育项目还包括产教融合协同创新项目、第三方电子商务平台项目、政府公共服务采购与社会公益需求项目、“一带一路”项目、“互联网+”新技术项目等。学院要将双创项目贯穿到教学各环节，开展以真实项目为载体的实践教学，实施行动导向、任务驱动、项目化教学，打造双创“金课”，提高学生的课堂参与度和获得感。此外，学院应利用第二课堂深化双创教育，如依托学院创业街，以铺面经营、跳蚤市场、创意大赛等形式，开展丰富多彩的创新创业实践活动，提高学生的创新创业能力。

（5）双创平台贯通。以地方政府“互联网+”经济转型发展为契机，加强政、行、校、企协同创新，成立高职院校创新创业联盟，深化产教融合。在政府协调下，学院可以与相关行业、企业建立产学合作关系，搭建创新创业实践综合服务平台。比如，可以通过建立课程实训室、生产性综合实训室、学生项目工作室、创客工坊、创新创业实训中心、创业街、大学生创新创业俱乐部、校外“双创”实践孵化基地等方式，助推地方政府双创行动计划。

（6）双创孵化贯通。大学生创业孵化基地主要是为创业学生提供共享创业空间、经营场地、政策扶持、咨询策划、项目指导、参赛组织、资金申請、技术鉴定、投融资对接等多项创业服务。高职院校可以利用创业孵化基地，邀请高校知名创业导师和企业家为学生提供创业资讯、项目诊断、创业辅导等服务，举办项目对接会、项目投资、路演等活动，实现校内创业园与合作企业的双创孵化贯通，提高学生创业成功率。

（7）双创文化贯通。双创教育不仅仅是创业知识的传授，更重要的是在高职人才培养过程中衍生出一种鼓励创新的文化。校园文化是双创教育的重要组成部分，将双创教育融入校园文化建设，可以为大学生双创精神的培养营造良好外部环境。校园双创文化打造具体措施有：邀请知名企业家到校开展双创专题讲座、论坛，帮助学生了解行业前沿、捕捉行业机会;邀请创业表现优秀的校友分享自己的创业过程;将创新创业素质拓展纳入学生综合素质测评计划;表彰双创教育工作中涌现出的先进组织和优秀个人，传播创业故事，树立创业榜样;建设校园创新创业景观，如校内创业街打造、创业制度上墙等;每年定期举办校园“双创周”主题活动，开展创新创业大赛;鼓励教师成立创新创业教育团队、学生组建各类双创社团;组织师生到知名创新型企业参观，体验企业创新文化;组织学生参加“互联网+”“创青春”“发明杯”等大学生创新创业比赛。学院要通过多途径、全方位双创文化营造，在校园内形成人人讲创新、争创业的文化氛围，使创新创业成为一种价值导向，一种生活方式。

参考文献：

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[2]智联梅.新常态下大学生创业困境调查研究——以武汉科技大学为例[J].现代商贸工业，2016（16）.

[3]宇卫昕.“双创”时代背景下高职院校创新创业教育新模式[J].教育与职业，2018（12）.

作者简介：张卫林（1975-），男，四川成都人，硕士研究生，副教授，从事电子商务、网络营销研究。

Research on the Training Mode of Innovation and Entrepreneurship Talents in Higher Vocational Colleges

Zhang Weilin

（Chengdu Polytechnic， Chengdu 610041， China）

Abstract： Entrepreneurship and innovation education is an important measure to effectively improve the quality of personnel training in higher vocational colleges. This paper analyzes the current situation of the innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges， and puts forward specific measures to promote the innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges.

Key words： entrepreneurship and innovation education; higher vocational colleges; entrepreneurship and innovation through; personnel training; mode