初中英语口语教学中的情境创设方法探讨

易文香

摘 要 随着社会的全球化发展，英语成为了运用最为广泛的一种语言。因此，学好英语是非常必要的。教师在初中英语口语教学中运用创设情境的教学方法可以增加英语教学的趣味性，并且让初中英语口语的学习更加贴近生活实际，学生在学习的过程中也可以得到实际运用语言能力的提升。

关键词 初中英语;口语教学;情境创设;方法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0095-02

创设情境教学法可以让学生结合自己已有的生活经验和认知水平来对初中英语口语知识进行体验和实践，并且通过参与、合作、交流的学习方式来发展英语语言的综合运用能力。创设情境教学可以让学生在学习英语的过程中形成积极的情感态度和主动的思维，并且能让学生大胆地去参与英语实践，同时形成良好的自主学习的能力。

一、在初中英语口语教学中运用情境创设方法的意义

语言的学习都离不开情境，没有情境就没有对话，而没有对话也就不存在语言交流。因此在初中英语口语教学中创设情境是非常重要的一种方法，在初中英语口语教学中创设情境可以让学生了解情境中的参与者、目的、行为顺序、语气等。情境创设法比较注重语言的结构和情境的选择，创设情境教学法通过再现真实情境来实现语言交流的意义。在初中英语口语教学中教师往往会比较注重分数和成绩，却忽视了对学生口语运用能力的培养，这样学生对英语口语也不会重视。但是在英语的学习中口语表达能力和口语运用能力是最重要的，学习英语的目的也是为了能够说出来，并且能够说得好。如果在初中英语教学中忽视英语口语教学的话，那么学生最终所学到的英语会成为“哑巴英语”，当学生在步入社会的时候如果缺乏英语口语的运用能力，那么就可能与许多好的工作岗位失之交臂。学生也常常没有能够进行英语口语练习的语言环境，而在英语口语的学习中学生必须要有一个相对开放的环境，他们才能更好地说出英语。在初中英语口语教学中运用创设情境的方法可以让学生接触到有关英语交际的情境，同时还能够调动学生学习英语口语的积极性，使学生的创新意识和创新能力得到提高。

二、初中英语口语教学中的情境创设方法

（一）通过直观的实物工具丰富教学情境

实物往往能够带给学生直观的情感体验，让学生能够更好地融入到教师所创设的教学情境中。实物也具有较强的趣味性，它可以有效地调节初中英语课堂的教学气氛，让初中英语课堂的教学气氛更加充满活泼和生机。教师要科学地运用实物来进行初中英语口语教学课堂的情境创设，由于实物与学生的生活息息相关，因此能够提高学生对与实物相关的英语口语的感悟能力，让学生能够对相关的英语口语知识进行有效地掌握。比如在学习“Do you have a soccerball”时，教师可以把一个英式足球带到课堂上，然后教师拿起英式足球问学生：“What's this？”“Do you have a soccer ball？”这样用实物来创设教学情境的方法可以让学生更好地对相关的知识进行记忆，因为当形象思维与直接思维结合的时候，就可以更加增强学生的记忆能力，让学生的口语能力也得到更好的提升。在学生了解了soccerball的相关知识后，教师可以让两位学生进行“Do you have a basketball”的情境对话练习，教师可以引导学生自己去创设与教学内容类似的情境对话，这样学生不但能够得到口语表达能力的提高，而且能够将英语口语的学习学以致用。

（二）通过多媒体的应用提高学生口语运用能力

多媒体的运用可以充分调动学生的感官，多媒体的运用也可以使所创设的教学情境具有真实性和生动性。在信息技术不断发展的今天，网络上有许多可用的教学资源，而且这些教学資源也备受学生的喜爱。教师可以运用这些多媒体的资源来充实英语口语教学情境的创设，并且让学生在英语口语的学习中变被动为主动。教师可以运用多媒体技术下载各种教学资源，并且将文本、图片、动画进行充分融合，这样所创设出来的情景才能够真正将学生的感官调动起来。如在学习“It's raining”时，教师可以让学生先欣赏动画歌谣“How is the weather”，让学生的学习兴趣被激发出来，并且可以让学生由How is the weather来引出It's raining的话题。然后教师可以展示刮风、下雨、下雪的图片，让学生联想到生活中的这些天气情况，以此来让学生对不同的天气有更加直观的感受，同时也加深了学生对英语知识的记忆。教师还可以出示一个电视台中常见的天气预报示意图，并给出一个模板：“Hello，everyone.I'm a weather reporter.Today is Sep. 26.It's……in……and……”然后教师可以让学生通过这个模板来进行英语口语的练习，这样让学生以角色扮演的形式来练习英语，可以提高学生的日常观察能力和口语表达能力。然后教师可以让学生以小组的方式来进行关于探讨天气状况的口语练习，学生在小组中可以自由地发挥自己的语言天赋和才能来进行对话并创新对话，在这样以小组方式进行练习的过程中，学生的语言表达能力会得到有效的提升，并且学生也会在英语口语学习中越来越勇于表达、善于表达。

（三）通过表演英语话剧来提高学生的口语表达能力

英语口语教学中最重要的是让学生多进行练习，只有通过多种方式的练习才能够激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语表达能力。教师可以让学生以小组的方式排练和表演英语话剧，英语话剧的情境比较丰富和真实。在学生的生活周围英语情境特别稀少，而缺乏英语情境的熏陶导致学生的英语口语能力无法得到提高。因此教师要通过让学生表演英语话剧的方法为学生创造语言环境，让学生在表演话剧的过程中能够练习英语口语，并且能够体验英语环境的良好氛围。学生对于话剧中的角色非常感兴趣，他们非常期待表演话剧，而在排练和表演的过程中，他们的口语表达能力不知不觉地就提高了。在排演话剧的过程中，学生的协作精神很容易被激发出来，他们会一起准备道具、一起寻找适合话剧的配乐，并且在话剧中每个角色之间的配合也非常重要。在排练话剧的过程中，学生也可以互相帮助，小组中有的成员英语口语能力不是特别好，而其他口语能力较好的学生就可以帮助他们。这样学生可以一起攻破英语口语的难关，让每个学生最终都能够流利地表达英语。在排练和表演话剧的过程中，学生的表演能力和合作精神也会得到充分的提高。

（四）通过创设游戏情境激发学生的积极性

教师可以创设英语游戏的情境来激发学生学习英语口语的积极性，让学生更加喜欢英语的学习。如果在教学中教师只是让学生进行机械式的口语练习，那么学生会越来越觉得口语学习没有意思。而游戏的情境可以打开学生的心扉，让学生融入到英语口语的学习中。教师可以引导学生玩“描述人物”的游戏，教师在课前要把关于表示周围的人物如家庭成员、亲戚朋友等名词制成卡片，然后在课上教师要告诉学生游戏规则：一名学生到教室前面面向其他学生，教师拿出一张卡片给这个学生，这个学生用自己的话说明卡片上的这个名词，如daughter，学生可以这样表达：“It is the child of a family.It is a girl.It has 8 letters.The first letter of the world is d .”学生也可以通过手势和动作来表达卡片上的单词，让其他学生来猜他所表达的是什么有关人物的词语。教师也可以引导学生玩职业演员的游戏，先由教师做示范，教师做一个动作表示某种职业，然后让学生用“He/She is a……”来猜教师表演的是什么，猜中的同学可以代替教师的位置上前表演，再让其他同学猜。这样可以让学生练习He/She is a doctor/policeman/nurse /farmer/teacher.學生在游戏的情境中可以更加轻松地进行英语口语练习，并且可以增加学生之间的沟通和交流，让教学的气氛更加融洽。学生在放松的心态下会得到更好的英语口语练习效果，并且也有利于学生在英语学习中非智力因素的发展。教师在设置英语游戏的时候也要考虑游戏的实用性和趣味性，让学生在游戏中既能感受到英语情境的氛围，又能够得到英语口语技巧的提升。

三、结语

教师要注重在初中英语教学中培养学生的口语表达能力和口语运用能力，让学生能够进行真正意义上的英语学习，并且在将来能够真正将英语口语能力运用到工作和生活当中。教师也要有效地进行教学情境的创设，让学生的英语口语的学习能真正建立在与现实生活的联系上。

参考文献：

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[3]王海燕.初中英语口语教学中的情境创设[J].新校园（中旬），2016（12）.