中学化学新课程改革中学生自主学习模式探究

印建南

摘 要 新课程改革已实施近十年，广大的教育工作者已从当初的迷茫中逐步摸索出了一个个切实可行的符合本校校情、学情的模式。自主学习模式已被大家广泛接受和认同。本文结合多年的教学体会和本校的“163·四步八阶自主学习模式”，得出一些感悟。

关键词 自主学习;化学教学;可持续发展;教学实践

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0001-02

发达国家与落后国家的差距，实际是创造力开发的差距。新世纪是以信息为主导的时代，面对的是大众素质增长以及知识更新超快的需求，终身学习能力成了现代社会人类生存能力的重要组成部分。新课程要求学生可以主动参加到学习活动中，通过自己的实践、研究与参与，主动获取知识，并学会分析、解决问题，实现终身学习的目标。新改革下所要求的是創新学习方法，把原有被动学习转变成为自主学习方式，尝试运用多种学习方法，如合作学习、探究学习等达到自学的目的，让学生可以不断进步和发展，成为学习的主人，并在学习中不断成长。

一、自主学习简介

所谓自主学习，指的是在教师有效的指引下，学生运用行为、元认知方法等具有有效性的学习方式开展自主式学习。简单来说，自主学习就是学生把自己放在学习的首位，成为学习的主人公，而学习也就变成了自己所要做的事，而且是自愿的事。学习的积极性在于内部学习的动机，只要把这一积极性充分调动，学生自然就会愿意参加到每一项学习活动中，而学习也会是高效而有用的。作为教师而言，则需要放手给学生去尝试自己学习，为他们的发展与思维创新提供更多的机会与保障，特别是针对不同的学生，提供必要发展空间是自主学习的基础，也是发掘学生潜在能力的保证。同时，这也可以激发起学生对学习的主动和积极性，养成良好的学习习惯。这就是所谓的“所有天赋和诺言，均抵不过习惯的力量”。

二、自主学习的特征分析

自主学习主要有以下五个方面的特征：

第一，能动性。自主学习具有能动性的特点，这主要是把学习构建在人的能动基础上完成的，即信任、尊重等等。其表现方式是自律、积极。自主学习就是自律式的学习，更是主动式的学习。这样的转变自然让学生的责任加重，但也能让学生明白自觉的重要性。从这里可以看出，自主学习状态下，是学生的学习情况发生了改变，他们从原有的消极学习变成了积极自学，从教师和家长的“压迫”学习变成了自律学习，从被动学习变成了主动学习，有利于潜在能力的开发，也能培养学生对学习的高度责任心。

第二，独立性。自主学习具有一定的独立性。自主学习主要靠个人完成，故独立性极强。学生在学习过程中不再依赖教师或是其他同学，只是从课本以及信息收集中完成学习的过程。

第三，异步性。异步性指的是针对不同的学生，学习进度也各有不一。学习能力强、基础扎实的学习自然可以超前学习。而基础弱的或是学习成绩不理想的学生，可以通过自主学习补足之前的薄弱环节，并在教师和其他同学的帮助下不断提升自己。这也是学生在充分了解自己的基础上开展的自学活动。

第四，监控性。不需要家长或教师监控的学习才是真正的自主学习，而自主学习主要是依靠学生自己的力量完成学习的全过程，以此完成学习的任务。所以对于学生而言，自主学习下的自我监控是最突出的特点之一。

第五，创新性。在自主学习过程中，每一个学生都是单独的个体，具有明显的个人特点。教师在传授学习方法的同时还需要注意培养学生的主动学习以及创新精神，引导学生在学习中发现问题，在学习中不断完成创新学习。

三、实现学生自主学习要满足的条件

（一）兴趣的激发，培养自主学习意识

兴趣带有一定的色彩认识偏向，也是学习过程中最有力的保证。兴趣是对某件事或物有了探究的意向，能推进人们去主动认知的动机，也是学习过程中最有动力的因素。因此可以说兴趣在学习中所占有的地位非常重要，也是教育界、心理学界不断研究的方向。

早在两千年前，我们国家伟大的教育学家孔子就指出了“想学习的人才会有动力去学习，而不想学习的人对学习自然不感兴趣。”只要把学生对学习的兴趣激发出来，就可以开发其潜在的能力，发挥主体性。所以，对于化学教学来说，需要找准时机与兴趣点，把学生对化学的兴趣激发出来才可以更好培养自主学习的意识。构建良好的学习环境与氛围，激发起学习动力。充分运用学习的内容找到学生感兴趣的“点”。例如，在学习关于碘的化合物性质内容时，其导语就可以充分激发起学生对化学的兴趣，让学生有更进一步想学习的冲动：在我们的生活中，是否听过关于人工降雪和降雨的事情？那么你知道降雪和降雨的方法吗？

（二）教会学生学习方法，培养自学能力

如果学生仅仅是对化学产生兴趣，是远远不够的，如果方法不正确或是未有主动学习的意识，经不住长时间的考验。一旦受到了失败的影响，自主学习动力也会慢慢减弱。所以在化学教学过程中，还需要教会学生学习的方法，培养他们的自学能力。一般来说，可以通过以下几个步骤实现：

第一，教师做好引导工作。根据不同学生的兴趣、爱好以及个人的异同性，选择部分内容开展教学，一步接一步开展教学的引导工作。

第二，方法总结归纳。例如在学习了《氯气》一课后，先对方法进行总结，归纳学习方法，之后采用合作式的学习方式来对《硫》的内容展开自主学习。这样的学习方式，学生学起来也轻松，对内容也能更好掌握。

第三，学会领悟，自我总结。学生在学会了学习方法后，把学习作为思考的内容，反思自己的学习方式，思考学习进程，以此达到从自学中学会“感悟”。

第四，以学定教。这种学习方式很有意思，简单来说就是让学生自己去学习所要学习的内容或是方法。例如对单元内容导读进行学习，最想了解的内容是什么？然后提出问题，与想了解同样问题的同学组合在一起，用自己所喜爱的方法来学习，达到解决问题的目的。

第五，评价的延迟。心理学研究，评价的延迟可以更好促进学生思维的深刻以及广泛性，而太早进行评价，不管评价是肯定或是否定的，均有可能对学生的创造性造成影响。而学生与学生间，如果可以对其他学生的回答开展评价，就说明他们已主动参与到教学活动中，并且能体会到自主学习的真谛。因此在课堂教学中，教师不用太着急对学生的交流发表意见，对于学生的回答也可以暂时不评价，而是改由其他学生进行评价，这样可以更好促进学生的自主发展。

（三）多给学生自学的时间，养成自学好习惯

习惯是一个人在长期的学习与生活中所养成的，这是一种自然的力量，但也需要时间的积累才能形成。化学自主学习的习惯养成并非一天两天就可以完成的，而是需要教师长时间的培养。在化学课堂教学中，教师需要给予学生更多的时间开展自主学习，让学生在化学学习中不断提升自我，激励自我，提升自我控制力，一步一步达成到自觉学习的目的。那么，如何才能增强学生的主动性并培养他们的自主学习习惯呢？

（1）明确学习目标。学习与其他劳动一样，除了有兴趣支持外，还需要有明确的目标。只有发挥出学生的兴趣后，才能把消极的动机变得主动与积极，从根本上清楚学习的好处并感受着学习所带来的乐趣。同时，还要为学生构建起学习目标并明确学习的方向。一是帮助学生一起构建理想，二是需要量力而行，根据学生的不同情况拟定具体目标，让目标既有高度又可得以实现。

（2）经常鼓励学生。当一個学生某科成绩很好时，教师和同学、家长对于他这一门学科的评价会很高，学生自己也非常开心，慢慢地对该门课程也更加上心，提升对学习的兴趣。而学习的积极性高了之后，所耗费的时间也会更多，遇到困难时也会有更多的精力去应对，这样有利于成绩的提升。这种作用是相互的。而在教学过程中，教师也会发现有的学生对某一课程的兴趣不大，但由于某种机缘巧合，在某次实验或考虑、提问中，取得比较好的成绩而得到表扬，有了成功体验后对该课的学习也会投入更多精力。所以教师需要对学生每一步思维过程做好正确、及时评价，对学习结果给予评价，通过适当的方法做好引导工作并降低难度，发现学生身上的优点，给予学生更多的肯定。这样学生在得到教师和其他同学的认可后，在精神上得到了满足，对学习的兴趣也会不断提升。

（3）多元化的学习方法。受家庭教学、社会以及学校的影响，学生的学习方法是多元化的。有的学生在学习时更喜欢独立，而有的则喜欢和其他同学一起开展合作式学习。部分学生喜欢通过实践来进行学习，而有的则喜乐通过听讲学习。可见每个学生的学习方式各具特点。教师需要关注每一个学生具有个性化的学习方法，帮助并引导学生放弃不良的学习方法，找到最合适自己的学习方法，选择多种途径及方式，让学生可以自由学习。

（4）和谐的师生关系。人的情感都有迁移的功能，对于学生而言更明显。一个学生如果非常喜爱某位教师，那么对于他所教的科目也会更加上心学习。所以作为教师而言，要学会调控情绪，做到热爱每一个学生，构建起和谐的师生关系，与学生交朋友，日常多关心学生的生活和学习。一旦学生在学习方面遇到问题时，要及时给予帮助，细心讲解。对学困生也要更多关心，多帮助并鼓励他们。

四、教师需要在自主学习中转换角色

（一）更新教学观

在教学方面，教师需要构建起为学而教学的思想，发挥在课堂中的指导作用，将教学的重点慢慢转移至学习中，做好教育和学习的理想结合。以学生的学习作为重点，但也不能轻视教育，仍需要有系统讲授作为教学的支持。简单来说，以学生的学习作为重点，其基本精神是让学生学习并爱上学习，养成良好的学习习惯，突出学生的主体地位。因此，这就少不了教师的引导与培养。学生在教师的指导下开展认知，根据教学任务，发挥教师的指导作用，采用多种教学方法让学生在学习上实现质的突破。因此笔者认为，学习是在教学下的学习，而教育则是为了学生的学习而产生的。

（二）主动权还给学生，开拓学生发展空间

一堂课只有短短的四十分钟，如果教师讲解得过多，则会占用了学生自觉学习的时间。因此需要把一部分时间还给学生，让学生多读，并在自学中发现问题，学到知识，甚至可以把讲解的机会交给学生。但教师的精讲也是十分必要的，而学生表达出自己的意见更重要。教师需要为学生提供更多的机会，让他们讲出自己心里的疑问。同时，也可以将练习时间安排至课堂中，培养学生实践的能力。

实践是检验真理的唯一标准。在中学化学教学中，要理论与实践相结合，在掌握自主学习的定义、特点基础上，分析学校的实践情况，为学生实现自学而构建良好的条件，做好角色的转换工作，在化学教学中运用自主学习法开展学习，让学生具有终身学习的能力并促进其长远的发展。