关于情境创设在小学数学课堂教学中的运用

鄢绍英

摘 要：情境教学是义务教育教学阶段一种常用的教学方法，它能够将抽象化的教学内容转变为生动、直观的信息，从而帮助学生更好地理解知识内容，提高学生学习的效果。在小学数学课堂教学中，教师同样可以运用情境教学法展开教学，主要是根据小学数学的知识内容进行情境创设，引导学生在具体的情境中进行思考、探究和解决问题。本文主要通过巧妙创设趣味情境进行新课导入、灵活创设生活情境引导学生思考、有效创设探究情境引导小组合作，通过创设多样情境提高学生核心素养，在深入落实中更好提高小学数学教学效果，提高学生综合能力。

关键词：情境创设;小学数学;趣味情境;生活情境;小组合作

小学数学作为小学阶段一门非常基础、非常重要的课程，对于小学生的学习成绩高低起着决定性作用，加强小学数学教学、提高小学数学教学效果，不仅能够更好地提高小学生的数学成绩，而且对于小学生认知世界、解决生活中的疑难问题和未来成长等也具有不可替代的重要作用。当前小学数学情境教学中也存在着一些问题，教师应该通过改革和创新解决这些问题;所以在小学数学课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式进行数学教学，引导学生在不同的情境中更好地认知数学知识、训练数学能力、提高数学核心素养等。

一、巧妙创设趣味情境进行新课导入

良好的开端是成功的一半，对于基础教育教学而言，开端就是教学导入。小学数学教学中，趣味性十足的情境导入能够更好地吸引学生注意力，将学生带到特定的学习情境中，从而激起学生学习与探索的兴趣和欲望。所以，教师可以根据小学数学教学内容、教学目标、学生的数学基础、数学学习能力等指标，通过巧妙创设趣味情境，利用趣味情境进行新课导入，能够达到以上分析的效果。

例如，在小学数学关于《长方形面积的计算》的课程教学中，本课的教学目标是让学生理解面积的定义，并在此基础上通过运用实验推导出长方形的面积公式、计算长方形面积的方法，并让学生运用长方形计算公式解决实际问题。在新课导入中，教师可以先利用多媒体创设一个建筑工人测量长方形地面计算地砖用量的情境，然后提出问题：试想建筑工人是用什么方法知道需要用多少地砖的呢？如果你要为课桌铺一张彩纸，怎么知道需要用多大的彩纸呢？通过创设这种贴近实际生活的趣味情境，能够更好地引发学生思考和探究，为具体的教学做好准备。在“两位数乘两位数”的计算教学中，教师可以利用多媒体创设一个教师去文具店批发文具的情境，让学生思考：如果要购买22只价格为15元的钢笔，需要花费多少元？通过类似的方式导入新课，能够有效提高新课导入的效果。

二、灵活创设生活情境引导学生思考

小学数学课程内容与实际生活有着非常紧密的联系，对于小学生而言，他们对实际生活更加熟悉、更感兴趣，所以教师可以借助这个特点灵活创设生活情境进行具体的课程教学，通过创设相关的问题引导学生思考，从而有效提高数学课堂教学效果。教师应该结合小学数学课程内容，从学生熟悉的生活经验中挖掘生活资源，并科学合理地创设生活情境，将数学知识内容与生活情境有机地融合起来，更好地吸引学生注意力、提高学生对于数学知识的理解力。教师在创设生活情境时应该注意原则，比如应该选择和创设学生能够接触到的生活情境、应该构建积极开放的生活情境、应该创设更加多元的生活情境。

例如，在《简单的小数加、减法》的课程教学中，对于“小数加法”的知识内容，教师可以创设一个生活中购物的情境，先将其中的数字用整数表示，之后再换成小数，以此方法引导学生思考。比如：小王去农贸市场买水果，买了：一串葡萄，价格是8元;一袋苹果，价格是15元;一袋猕猴桃，价格是35元;问小王一共花了多少元？在学生回答之后，再提出问题：如果将题目中的数字8、15、35分别换成8. 5、15. 5、35. 5，那么小王又花了多少元呢？在此过程中，教师可以引导学生结合整数加法试着计算，以此引导学生思考，提高教学效果。

三、有效创设探究情境引导小组合作

情境创设离不开小组合作，教师还应该结合小学数学课程内容创设探究情境，根据不同的知识内容提出问题，让学生在小组中探究相关的概念、公式和定理等，以此提高教学实效。例如，在《三位数乘两位数的笔算方法》课程教学中，教师可以先展示“两位数乘两位数”的笔算方法，然后让学生以小组为单位探究本课内容，从而更好地引导学生积极地思考与探究，让学生了解知识形成的全过程，为学生更好地灵活运用计算方法计算、解决问题做好准备。在其他的加减乘除计算方法、平面图形的计算公式等知识内容的教学中，教师同样可以通过创设探究情境的方式引导小组合作，以期取得良好的教学效果。

四、结束语

综上所述，情境创设在小学数学课堂教学中有着非常广泛的运用，教师可以运用这种教学方法，通过创设不同的情境进行教学。教师可以结合具体的小学数学教学情况，通过巧妙创设趣味情境进行新课导入、灵活创设生活情境引导学生思考、有效创设探究情境引导小组合作等，更好地引导学生学习数学，指导学生数学思想和解题方法，切实提高小学数学实际的教学效果。

参考文献：

[1]郑尊鹏. 情境创设在小学数学课堂教学中的运用探究[J]. 中华少年， 2017.

[2]庄权. 情境创设在小学数学课堂教学中的运用探讨[J]. 考试周刊， 2017（82）：133-133.

[3]邵丽霞. 情境创设在小学数学课堂教学中的运用[J]. 教師， 2017（7）.