探讨构建高中语文群文阅读高效课堂的路径

于加龙

摘 要：本文从群文阅读的切入口来浅谈高中语文课堂阅读的教学模式。

关键词：高中语文 群文阅读 高效课堂

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.012

群文阅读是一种新型的教学模式，这样的模式可以大大激发学生对阅读的活力和激情，但同时也让老师面临着改变的抉择和不确定因素的勇气。

一、高中语文展开群文阅读模式的困难

1.教学模式不成熟

群文阅读在当今还是比较新的概念，没有谁能将群文阅读的方式做到很完善，自然对于还不够普遍的各大学校来讲，老师进行群文阅读教育方式也是很难有各种方式去激发学生的兴趣，在课堂上没有良好的引导教育方式，会导致学生降低阅读意愿，反而影响他们阅读水平的提高。

2.老师的水平良莠不齐

高中语文相较于小学初中而言，难度水平都大幅度提高，学生在阅读学习的时候，都是依靠老师对其的正确引导，所以对于高中老师的文化素养和专业技能的要求都很高，也就是说，老师的文化水平直接影响着学生的阅读学习水平。但事实上，很多调查研究显示，学校语文老师的教育方式比较传统，在教育方式上依旧沿用“填鸭式”教育，这就导致学生的实际阅读能力与现实要求造成脱节，阻碍了学生对文章的深度思考。

3.学生表达能力欠缺

因为语文的学习是一个积累的过程，特别是高中语文的学习更是如此，而知识体系又过于庞大，所以老师会比较看重课本上的训练而忽略语文的实际生活用途，这就导致学生虽然学习了语文，但是日常生活中依然不会很好地表达自己的想法，严重的甚至会让别人根本不知道学生想要表达的是什么。

二、高中语文展开群文阅读模式的方法

1.选择恰当的议题和选文进行阅读

老师在选择群文阅读教学之前，一定要选择优秀的文章来进行，并且要明确好当天的议题，而不是随手拼凑。好的中心议题是一堂群文阅读课的中心部分，也是引导整堂课的灯塔所在。只有中心明确，才能让学生们在课堂的阅读讨论中拓展自己的思维能力。再者，这些选文也要与教材有一定的联系，接近于课堂却又高于课堂的程度不仅能很好地拓宽学生的思维和眼界，同时也能兼顾到学生的年纪特征和学习能力。比如，老师在《庖丁解牛》这篇文章的教学中，可以加入《卖油翁》的全文阅读，引导学生群文阅读可以以“孰能生巧”为中心议题。学生在对比两篇文章的内容之后，会发现惊艳到别人的技巧，真的是“唯手熟尔”，得到此类结论后，老师更能加大引导力度，将中心思想引领到学习上，让学生们明白，成绩的好坏，做题的正确也仅仅取决于学生是否“手熟”。

2.设计合理的情境问题

当我们学习高一下册第二单元的时候，可以将整个单元一起阅读，为什么《窦娥冤》《雷雨》和《哈姆莱特》要放到群文阅读的范畴？老師可以就此提出合理的问题，每篇文章中的主人翁，他们遭遇了什么，经历了什么苦难，最后又是如何结束？学生们跟着老师一步一步地深入了解每一篇文章的内容，每一位主角的心路历程，思想也会跟着活泛起来，互相之间讨论的内容也会更加的广泛，这样的方式，绝对不是传统的古板阅读教育可以给同学们带来的，最后再让同学们从各个文章中选择出来让自己印象深刻的句子，并从这些句子中描绘出自己所理解的主人公的性格和思想，这样，就让论题再次升华，学生的阅读素养也由此得到了提高。

本文虽然提出了一些可行化建议，但群文阅读依然是高中语文教学中比较新鲜的一个尝试，若要大刀阔斧的改革，还是需要学校和语文教师的支持和勇气。

参考文献：

王兴慧《浅谈高中语文群文阅读高效课堂的构建策略》，《考试周刊》2020年第74期。

[2] 景化祥《核心素养下高中语文群文阅读高效课堂构建探究》，《科普童话》2020年第23期。