高中地理复习课问题导学研究

钱丽丽

【摘   要】  高中地理复习课的实施效果和学生是否可以扎实地理学科基础，提高地理核心素养存在着密不可分的关系。过去在高中地理复习课的教学实施当中，多是运用灌输式的教学方法，而忽视对学生复习策略的指导和思维能力的启发，只是要求学生对过去学习到的地理学科内容进行死记硬背，或者是让学生沉浸在题海当中，影响学生理论知识的学习吸收和地理技能的提高。问题导学这一模式的应用则可以改变这样的情况，可以提高学生的配合度，促进学生完善地理知识网络，对学生进行思维启发和拓展，保证地理复习课的效率和质量。

【关键词】  高中地理;复习课;问题导学

问题导学教学模式的设计以及应用为高中地理教学的创新发展创造了良好条件，也有效拓展高中地理复习课的路径，使得学生能够在问题的指导之下，发现和解決好地理复习当中的实际问题，激起学生的求知欲，促使学生主动探究，进而完善学生的地理综合素质和知识体系，获得更为理想的地理教学效果。高中地理教师要提高对问题导学模式的重视程度，将其和地理复习课程深入结合，消除地理复习课的枯燥乏味感。

一、科学设置问题，奠定问题导学基础

设置问题是落实问题导学模式的基础所在，也是高中地理复习课程得以实施的前提条件。在新课改持续深入的背景下，问题导学这一模式已经进入到了高中地理课堂，成为了优化学生地理复习的重要支持和保障。为了保证问题导学的实践效果，增强学生参与地理复习的积极性，对学生进行思维和能力的启发，教师要积极优化问题设置，使得学生能够基于问题指导高质量完成地理复习任务。首先，教师设置的问题必须要有诱发性，促使学生积极利用新旧知识解决地理问题，并在知识的整合和应用当中促进地理知识体系的构建。

例如，在复习“风带的形成”这部分内容时，教师可以为学生设置风是如何形成的这一导学问题，引导学生结合已学的风的知识进行推理，回想水平气压差形成风这个结论，接下来在对风的形成进行系统化思考和解答，顺利完成复习任务。其次，教师在设计问题时可以积极应用形象案例，让学生认识到地理知识点之间存在着密切关联，降低学生地理复习的难度。例如在地理环境内容的复习当中，教师可以把我国西北地貌作为形象案例，利用多媒体展示西北的河流、植被、地形等情况增强学生对水文、地质、大气等的了解，认识到这些因素的彼此作用与影响会对地理环境带来改变，这样学生在复习时会有意识地掌握知识点之间的关联，提高复习的系统性。

二、优化教师指导，完善问题导学模式

将问题导学应用到高中地理复习课当中，除了要注意科学设置导学问题对学生进行思维指导和思维启发之外，还需要重视教师作用的发挥，让高中生在教师的指导之下把握学习规律，突破地理复习课当中的重点和难点，产生强烈的地理课程学习热情。为了提高地理教学指导的有效性，教师首先需要从不同的角度出发对学生进行了解，特别是掌握学生的学习需求和学习规律，明确学生青睐的指导方法，避免学生在地理复习当中产生消极抵触的情绪。面对不同的教学内容和不同的教学需求，教师所选用的指导方法也要实现多样化。

例如，在引导学生复习“地球自转”这部分内容时，为了让原本抽象的概念与知识点生动具体的体现出来，唤醒学生的记忆，教师可以为学生呈现地球仪这一教学用具，帮助学生复习与地球自转相关的地理知识点。再如，在引导学生复习“太阳辐射和温度的关系”这部分内容时，当学生在探究二者关系的过程当中思想过于简单，没有从整体上综合多个知识点进行问题分析，于是教师在设置好这一问题后，还需要对学生进行思维启发，让学生继续思考山顶距离太阳的辐射近，但是为什么山顶温度要低于山下？辐射距离越近温度越高是不是一个完全适用的结论？

三、学生自主提问，增强自主探究能力

培养学生自主学习能力是一直以来都是至关重要的教学任务，而且高中阶段的学生正处在独立能力和自主思维发展的黄金时期，对学生进行自主思考和自主探究能力的培养，不仅能够让学生轻松突破各个学科的学习难题，也能够让学生在地理复习当中，通过发挥自身的主观能动性，挖掘个人潜能来解决地理学习当中的一系列问题。在将问题导学模式应用到高中地理复习课的过程当中，教师除了要根据学生的思维特点设置导学问题，引领学生复习知识点以外，更为关键的是要发挥学生的主体作用，激励学生自主提问和自主探索解答，让学生亲身经历知识的探索与应用过程，不断丰富学生的复习技巧，让学生在今后的复习当中事半功倍。

例如，在复习“宇宙中的地球”时，通过对恒星概念进行界定，得到了恒星不动这样的基础认识，此时就有学生在思考中提出质疑，太阳也是一种恒星，为什么会东升西落？面对学生提出的疑问，教师可以指导学生结成学习小组，在组内探索和解答这个难题。

问题导学是新课改背景下广泛推广应用于各个学科教学的一种新型教学模式，将教学关注点放在启发学生思维方式与引导学生思考过程上，让学生在积极思考和探究分析的过程当中解决学习难题。将问题导学应用于高中地理复习课，有助于改变过去重教轻学的弊端，也能够激起学生的学习热情，消除学生对教师的依赖感，让学生逐步养成独立思考和质疑的习惯，提高学生的复习效率，降低学生的复习难度。

【参考文献】

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[2]李永芳.新课标下高中地理课堂问题式教学应用探析[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：97.

[3]徐明珠.问题导学，建构自主式地理课堂[J].名师在线，2019（03）：65-66.