基于小组合作的高中数学探究课堂的构建

文李 娟

在合作教学中教师要想收到良好的数学教学效果，优质的问题合作学习情境是不可或缺的。因此，本文将结合笔者自身高中数学教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者解疑答惑。

一、创设科学有效的问题合作情境

在高中数学教学中，数学教师要想得到合作学习的更高成效，就应当为学生创设良好的数学问题情境。具体表现在实际的数学教学过程中，教师为每个数学合作学习小组挑选出有强烈责任感的小组长[1]，并带领组内其他学生在课前充分了解所要讲解的数学基本内容，之后教师再为学生营造良好的数学问题情境，并鼓励各个小组长带领组内成员一同对问题进行探究性学习。

例如，讲解有关“函数的应用”的数学内容时，教师可以为学生提前讲解有关函数与方程之间的实际关系，并在此过程中穿插进生活中常见的例子，选取科学合理的数学提问方式为学生抛出问题。比如：当前全世界都在经历着新型冠状病毒，假设在将来药剂师研究出了治疗病毒的药剂，并且药剂配方的总量为n，药剂师计划每天使用一小部分这种配方来进行配置，并且每天对这种药剂的配方用量的百分比是相等的，使用配方一半时可以使用二十天。同学们想一想，要想保留这种药剂配方的总量不低于四分之n，已知剩余配方为二分之根号二n时，这种配方最多还可以用多久呢？这种生活化的数学问题情境能够迅速激发起学生对函数应用的探究兴趣，同时可以让学生发现自身在数学计算和思维上的不足，进而推动学生以最饱满的精神投入到数学合作学习中。学生在小组合作学习过程中，数学教师要及时与学生进行组内完成进度的沟通，并针对学生提出的改进意见采取有效的解决措施，加强高中生数学小组合作学习的整体质量。

二、注重数学理论与实践相结合

在数学合作学习过程中，数学教师不仅要提前悉心安排教学内容，保证教学任务与合作探究过程不会冲突，还要充分注重对所教数学内容进行理论与实际的结合，进而推动学生在合作学习过程中充分掌握所讲解的数学内容。具体来说，教师要想真正完成对知识的传授，就要通过合理安排学生整体做题时间与进行小组合作探究问题的时间，让学生在组内讨论过程中将数学内容充分理解，通过小组合作探讨、解题的过程，深入分析数学问题，并逐渐找到所做练习题与教材例题之间的区别与实际联系。

例如，讲解“空间几何体”时，教师就要具体结合每个合作小组的具体探究表现情况，在数学知识点讲解完成后，为他们布置一些有关不同结合体的题型，并要求学生继续以小组为单位的形式讨论分析，最终得出组内整体的答案。最后，教师还要根据每个合作小组的具体讨论情况与实际解题思路给予对应的建议。也就是通过做数学课后习题与小组合作探究相融合的方法，来有效提升数学教学效率。

三、帮助学生明确小组合作的共同学习目标

充分明确小组合作学习的共同目标也是有效开展合作学习的重要前提，教师在组织学生进行合作探究时要注重让他们通过小组学习掌握一定的数学知识与技能。高中数学课程是学生高中学习中的重难点，并且随着数学知识抽象程度的增加，他们所要掌握的数学知识密度也在增大。加上学生进行数学知识探究的独立性提升，他们学习数学的难度也随之提升。这时，数学教师就要帮助学生充分明确小组合作学习的共同目标[2]，给他们指明合作探究的大体方向，这样可以有效降低数学小组探究的整体难度，并保证每个学习小组都尽可能高效地完成探究任务。

例如，学习有关“随机事件的概率”时，教师可以为学生准备一个小组合作学习的重要环节：让每个学生都拿同一枚硬币，并且分别扔十次硬币来记录每次硬币正反面的情况。记录完成后，要求每个数学探究小组的组长将本组同学的结果进行整理并填写表格。最终要求每个小组内的成员围绕所统计的数据进行讨论。在此过程进行之前，教师应当告诉学生本节课学习的知识是随机事件的概率，目标是了解随机、必然与不可能事件分别的概念，并要求学生通过合作学习提升观察、探究与归纳能力。明确合作学习的目标，可以有效提升合作学习的针对性。

四、结束语

总而言之，高中数学教师在进行课堂教学时，可有效采用小组合作的方式，坚持做到以上几大方面，提高学生的学习效率。