农村初中英语学困生厌学问题分析

[摘要] 通过实地调查与案例研究，分析英语学困生厌学的现状及转化意义;提出坚持“以生为本，师生共进”原则是解决英语学困生厌学问题的关键;从师生思想意识转变、师生教学方法革新以及师生意志品质重塑等方面探讨对策。

[关键词] 农村初中;英语学困生;厌学问题

英语学困生一般是指那些在英语学习方面主动性不足，对自己的英语能力缺乏自信，且在多次英语检测中成绩均低于班级平均水平的学生。通过调查和研究，发现英语学困生的不良情绪和消极行为不仅阻碍他们自身的学业发展，更对整个班级的学习状态产生负面影响，甚至严重削弱教师教学效果。可见，消除学困生的英语厌学情绪，转化英语学困生的工作势在必行。

一、農村初中学困生英语厌学现状

（一）缺乏进取意识

学困生普遍缺乏进取意识，学习主动性不足。他们往往没有明确的学习目标，成天抱着“和尚撞钟，得过且过”的态度。而学习主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，其与学习成绩存在明显的正相关性。所以，怎样培养学困生的主动进取意识是一大难题。

（二）缺乏责任意识

养成学习的责任意识，就是把学习当作一种内在要求，而不是因外在的、强制性的要求才被动完成。很明显，学困生普遍缺乏这种意识。首先，学困生没有主动提问、寻求帮助的意识。其次，学困生没有积极表达自己的见解和思考的意识。如此，他们的大脑长期处于停滞状态，得不到应有的提高和发展。最后，部分学困生的家庭作业质量偏差，要么偷工减料、少做漏做，要么抄袭答案甚至乱写一通。其实，道理他们都懂，但是正因为学习责任意识淡薄，他们长期懒散放纵，最终沦为学困生。

（三）意志品质薄弱

学习是水磨之功，坚持才是通往成功的基石。但后进生的意志品质薄弱，多有“三分钟热度”现象。他们偶尔也会树起信心，想要大干一场。但是短期内若未见到成效或者一两次测验不够理想，他们便会一蹶不振、轻言放弃。由此可见，学困生的意志品质养成教育同样不容忽视。

二、厌学问题的突破路径

（一）师生思想意识转变

美国作家杰克·霍吉说过：“思想决定行为，行为决定习惯。”换言之，当我们认为一件事情重要，或者对一件事情重视，就会在行动中积极主动起来。因此，转化英语学困生，首先要从师生的思想观念入手。

1.教师的教育观念更新

部分英语教师认为学困生的英语成绩落后已久，很难有所起色。从“效益”的角度考虑，他们觉得与其在学困生身上花大把精力，倒不如全心提高其他学生的英语成绩。这样既轻松舒畅，又能打造“精英”学生，获得所谓的教学成就感。这种观念完全无视学困生的心理需求，极大地挫伤了学困生的自尊心。还有不少英语教师坦言他们之所以会“盯”住学困生，完全是从班级的平均分角度考虑，因为学困生的英语成绩继续下滑会拉低班级的平均成绩。因此，他们并不真正关爱和帮助学困生，而更多地表现为对学困生的不满和斥责，这自然会令学困生心生不满，甚至引起或加重他们的厌学情绪。所以，英语教师要及时更新教育理念，对学困生充满耐心，给予他们真正的关心和帮助;同时要坚定信念，相信学困生一定能够取得进步，迈向成功。

2.学困生的学习态度转化

很多学困生长期自我放弃，他们畏难情绪严重并且懒散过度。然而，学习过程本是学生主动构建知识的过程，任何渊博的老师、任何精妙的方法也替代不了学生的主观意愿。因此，学困生的思想转化工作尤为重要。

学困生的思想问题需要老师耐心引导和科学干预。批评责骂往往难以奏效，甚至会让问题越变越糟。教师要善于发现他们的优点，培养他们的自信心，通过平等交流、正面引导，激活他们的学习动力。

（二）师生教学方法革新

在教学过程中，教与学都应是积极因素，应始终处于互动和合作之中。为此，要想提升学困生的学习成绩，师生双方都应做出努力和改变。

1.教师的教学方法革新

受传统应试教育观念的影响，许多英语老师的课堂仍以单向知识传授为主要形式。然而，这种“灌输式”的教学形式很难保证学生的学习参与率，不利于激发学生的学习热情，甚至会引发学生的厌学情绪。因此，教师要及时调整自己的教学方法，汲取先进的教学理念。要依据初中生的身心特点，注重英语教学情境的创设和现代化教学手段的合理使用。

2.学困生的学习方法指导

学困生通常学习被动，缺少科学的学习方法。就初中英语学习而言，学困生需要掌握的最有效的学习方法主要有以下几个：首先，认真听讲，积极笔记。笔记并非简单地将板书内容照抄一遍，而是对老师讲解的重点知识进行识记和整理。其次，主动发问，积极释疑。教师要努力营造轻松愉悦、民主平等的学习氛围，经常开展小组合作学习活动，鼓励学困生积极发问、大胆质疑，从而有效改善他们的英语厌学情绪。最后，由易入难，不断攀登。教师坚持分层教学设计，学困生依据自己的能力选择对应的学习内容和任务，在不断提升的过程中收获喜悦并提高自信，从而实现从厌学到愿学的转变。

（三）师生意志品质重塑

学困生的成因错综复杂，转化学困生更绝非一朝一夕之事。它需要师生共同努力、持久坚持。由此，师生意志品质的培养非常重要。

1.教师的意志品质提升

在转化学困生的工作中出现收效缓慢或问题反复等都属正常现象，对此，教师要保持水滴石穿的韧劲，做到永不言弃。

例如，小洁学习认真，记忆力、理解力都不差，但成绩却总在及格边缘。渐渐地，老师发现她的这种“认真”是经不起推敲的，因为她的家庭作业准确率“偏高”，与她的实际能力明显不符。后来证实，她的家庭作业存在严重的抄袭问题。对此，老师选择耐着性子，借助主题班会，勉励大家培养学习责任意识，对自己的将来负责;并常在她的作业上给出“准确性挺高的，若能真正理透这些知识就更棒了”等批注;不时在她的测验卷上写下“弄懂错题，相信自己，你一定可以的”等鼓励话语。功夫不负有心人，最后老师的努力终于有了成效。

2.学困生的意志品质培养

许多学困生也曾想过要努力学习，但往往一曝十寒，不能持久;或者因短期内取不到好的成绩，就一蹶不振，轻言放弃。教师不光要帮助学困生养成好的学习习惯，还要努力培养他们坚韧不拔的意志品质。要帮他们细细地答疑解惑，并一再鼓励他们要瞄准目标，坚持到底。付出终有回报，只要他们能瞄准方向、坚定信心，就一定可以成功实现自己的目标。

教学是师生互动和对话的过程，师生必须齐心协力，才能真正有所成效，可见“以生为本，师生共进”原则是解决农村初中英语学困生厌学问题的关键。相信只要积极探索、勇于实践，我们就一定能够找到解决学困生英语厌学问题的科学、系统方案。

[本文系江苏省泰州市教育学会“十三五”规划课题2018年度课题“从师生层面改善农村初中学生英语厌学现状的实践研究”（项目编号：2018gh012）阶段性研究成果]

陈祝群   江苏省泰州市姜堰区沈高学校。