浅议如何打造小学数学高效课堂

魏仲兰

【摘要】高效数学课堂一直以来都是教育工作者的追求目标之一，高效的数学课堂也是提升学生学习成绩、培养学生数学逻辑思维的主战地.目前阶段，我们与高效数学课堂之间还有一段距离，教育教学过程中还有很多亟待解决的问题，这些问题需要我们在今后的工作中加以改正.本文以小学数学课堂教学为视角，以小学数学课堂教学中存在的问题为切入点，着重研究小学数学课堂教学中的有关问题，提出构建高效小学数学课堂的策略与方法，以期给小学数学教学工作者的工作带来帮助，促进小学数学课堂教学效率的提升.

【关键词】小学数学;有效教学;教学策略;教学反思;课堂氛围

一、小学数学课堂教学中存在的主要问题

（一）小学数学课程内容安排单一

小学数学必须重视引导工作，着重培养学生对知识的兴趣，小学生年龄大多在6～12岁，他们对事物的认知不够全面，容易出现多个层面的问题，教师必须制订最合适的教学策略.教育部门组织教师完善教学活动，及时到教学小组实行抽查工作，主动了解现阶段的教学情况，发现整个教学活动中存在诸多问题，最为明显的是教学内容过于单一，学生对此缺乏兴趣，进而影响后续教学工作的顺利进行.比如在某所学校的小学数学教学中，一节课的所有时间只讲算法运算，除了算法再也没有其他的教学内容了，还有就是一些教师把一些知识点进行反复讲解，不考虑学生的接受程度，不关心学生的兴趣点，一味地拿一些旧知识进行课堂教学，起不到应有的教学效果，课程内容安排略显单一，教学方法有待进一步改进、完善.

（二）教学模式不合理，教学效果不佳

新颖且极具吸引力的教学内容更容易激发学生的参与欲望，而对于单一的知识点，学生只会感到乏味且难以提起兴趣，还会降低学生的参与度.兴趣是构建高效课堂的关键所在，但是部分教师忽视了学生的个性化发展需求，导致整体的教学效果不够理想;还有一些教师没有对学生的综合情况做具体阐述，没有及时了解他们的兴趣，也未对教学情况做综合阐述，只是一味地阐述理论知识，时间一长，学生会产生厌倦心理.对此，教师必须秉承着因材施教的基本原则，主动优化教学方案，为学生安排合适的教学活动，鼓励他们主动、积极地参与其中，最大化地提高小学生对数学知识的认同感，从而达到高效教学的目的.需要注意的是，整个教学活动中，教师不要忽视学生逻辑思维的变化，要注重各类知识点的有效整合，以此来提高学生的核心素养，实现小学生数学成绩和文化素质的一致发展.

（三）忽视了课堂导学的重要作用

结合小学数学教学实践的情况来看，很多数学教师未能注重有效课堂导学的作用.使用恰当的方法落实课堂导学对于吸引学生的注意力具有积极作用，相比于语文等科目，数学科目的逻辑性强，学习难度较大，因此课堂导学环节应当受到小学数学教师的重视.但是目前阶段，一些数学教师为了能够在有限的课堂时间内为学生讲解更多的知识点，会忽略课堂导学环节，直接为学生讲解新课知识，而学生经历课间休息后难以快速进入课堂状态，无法跟上教师的教学节奏，听课兴趣逐渐下降，课堂效果不佳，难以达到高效课堂的标准.也有部分教师虽然安排了课堂导入环节，但形式化严重，为了完成课堂导入任务而展开课堂导入，并未取得较大的实质突破，由此来看，为创建高效数学课堂，小学的数学教学工作者还应当采用恰当的课堂导入方法，引导学生快速进入课堂状态，为高效教学的开展奠定基础.

（四）忽视了对学困生的教学

和幼儿园相比，小学数学知识的难度上升到了一个新的层次，两者之间具有较大跨度.学习难度的提高也给学生带来了更多挑战，学生遇到的学习困难也逐渐增多，然而小学阶段的数学教学工作者的教学节奏普遍较快，未能及时关注学困生的课堂反馈和作業反馈，学困生的问题堆积得越来越多，无论是在课堂上还是课下都难以完成数学学习任务，学困生的数量也逐渐增多.虽然现代技术水平的提高给我国小学数学教师带来了丰富的辅助教学工具，但在大班教学的制度之下，教师很难了解每名学生对于新的数学知识的掌握情况，也很难让每名学生都在原有的基础上得到提高，教师对于学困生的关注程度远远不及学优生，学困生转优成为重要问题，这也给整体教学效率的提高带来了较大的困难.

（五）未能充分将新型教育理念融合到教学实践中

随着新课程改革的提出，许多新型教育理念应运而生，掌握新型教育理念对于提高数学课堂的教学效率具有很大的促进作用，但是很多数学教师仅仅是掌握了这些新型教育理念而没有将其运用到实践教学中，理论和实践操作未能协调统一，课堂难以达到预期效果.对此，教师还应当将所掌握的新型教育理念和先进教育思想应用到教学实践之中，以思想进步带动实践发展，不要让先进的教育思想停留在理论层次，要将其落到实处，为创设现代化高效数学课堂做出努力和改变.

二、小学数学课堂教学有效性策略研究

（一）积极引导学生自主学习，提升自学能力

数学教师切忌将目光局限在课堂内，而是应该有所创新和优化，利用创造性思维去看待事物的发展和变化，主动寻找解决问题的关键，例如数学竞赛，向学生宣传数学文化、数学精神等.或者是利用多媒体播放短片，让学生根据自身的喜好有选择性地学习，从而形成独特的数学思维.再者，教师主动搭设学习平台，真正让学生成为活动的主体，培养学生的创新思维，为学生提供展示的平台，培养学生的数学核心素养，促进学生形成特有的思维模式.这需要数学探究小组主动分析，根据学生的实际情况搭设平台，校方出资组织数学活动，真正为学生提供丰富的课后资源.数学毕竟是一门动脑、思考类学科，小学数学学习不能把全部精力放在课堂之上，丰富、有趣的小学数学知识可以引起学生们的学习积极性，学生们因此会主动去探索数学知识，以此不断培养自己的自信心，获得学习的动力.

（二）积极开拓和培养学生的学习兴趣

数学教师必须提前预习教材，充分了解每位学生的个人能力，“简化”教学内容，提高教学质量，这里的“简化”内容，并不是忽略不讲，而是着重分析重难点知识.就以疫情下的微课教学为例，教师为学生创建网络学习空间，提高教学效率，比如，在预习环节，教师可以给同学们讲讲数学家的故事，讲讲数学家是怎么发现数学的、怎么研究数学知识的，提升学生对数学知识的好奇心.教师提前给学生发布任务，学生在观看完视频后，也能找到任务，在自主完成任务的过程中，及时地将自己的问题反馈给教师.

（三）落实分层教学，关注学困生转化

学困生普遍存在于各个科目之中，但相比于其他科目来看，数学科目的学困生数量更多，很多学生都会在数学概念理解、解题方法以及逻辑思维等方面遇到问题.对此，教师还应当在课堂中注重合理使用分层教学方法，关注不同层次学生的学习诉求，及时接收学生的学习反馈，注重学困生转优工作.举例来说，教师在围绕“分数的乘法与除法”相关知识展开教学时，可以先利用五分钟时间对学生进行课堂测验，了解学生对于分数加法与减法相关知识的掌握情况，如果学生对于分数加减法的相关知识掌握情况比较乐观，那么教师可以为学生介绍和分数乘除法相关的知识，如果学生在分数加减法方面仍然存在问题，教师可以结合测验结果为学生进行互帮小组划分，让学生互相帮助巩固所学内容，避免学困生出现消极怠慢的情况.对于已经完全掌握分数加减法相关知识的学生，教师可以让其提前预习分数乘除法以及分数应用的相关知识，与此同时，教师可以利用这一时间了解学困生遇到的问题，并做总结.

（四）注重课堂导入，灵活使用多种方法引导学生快速进入状态

高效课堂离不开合理的课堂导入.学生在经历课间休息后，思绪尚未得到及时转变，很难快速进入学习状态.数学科目注重逻辑思维，章节中各个知识点的内容环环相扣，学生稍不留神就会错过重点知识讲解.为实现高效课堂，帮助学生快速进入学习状态，小学阶段的数学教学工作者还应当灵活使用多种方法进行课堂导入，为学生打开数学探究的大门，在精彩纷呈的课堂导入之中，激发学生的求索心理，给予学生肯定，帮助学生树立信心.在小学阶段，一至四年级的教师可以利用情景剧、游戏以及故事等娱乐元素较多的内容进行课堂导入，五、六年级学生的学习负担更大，任务更重，教师可以借助多媒体设备为学生进行实例演示或提出思考型问题给学生，或者让学生通过小组交流而快速进入课堂学习状态.综合来看，教师需要结合所教年级的学生特点和班级人数以及当堂课的教学任务量决定使用哪种方法进行有效的课堂导入.

（五）注重课后练习，提升课堂教学效果

教师引导学生在实践操作的过程中，适当地简化“教学用具”，将重点放在动手操作方面，这样才能提高学生的情感认知能力，培养他们自主学习的良好意识.低年级学生在理解一些抽象知识的时候，往往需要教师提供大量的实例，才能让他们更为深入地理解事物本质.相比于课堂教学来看，课后练习对巩固学生课堂学习的知识起到积极作用.数学学习以动手练习为基础，教师在布置课后作业时要围绕练习展开，这样不仅能够提升学生们的数学学习视野，而且对数学测试、考试都大有所用.教师要布置一些数学运算练习，推荐给学生一些网站、公众号，让学生通过网络模式进行线上学习，通过网上视频的讲解，学生还可以发现自身存在的问题，有助于快速提升自己的数学成绩.课后练习不能只是讲讲，还要教师亲自监督，在第二天上课之前进行检查，以教师督促的方式促进学生学习数学知识，提升学生的数学成绩.

数学是一门考查学生逻辑思维的应用科目，良好逻辑思维的形成需要较长时间，对此，教师还应当通过丰富的课后训练培养学生的逻輯思维，这种课后练习应当和现实生活密切相关，满足学生的发展需求;这种课后练习还要充满趣味性，这样能够引发学生的探究欲望.总体来看，课后练习设计应当具有挑战性、生活性以及趣味性.首先，课后练习内容应当丰富具体，具有挑战性，不能为学生展示千篇一律的习题，让学生进行模仿与机械记忆，教师应当让学生通过独立思考、合作探究、资料搜集以及实践操作等环节积累学习经验，提高数学技能.其次，课后练习内容应当和生活具有较大关联，数学知识是在生活的基础上，根据客观规律总结出来的，其在生活当中的应用价值也是不言而喻的.对小学阶段的数学教师来说，在课后训练中提高学生解决数学实际问题的能力对提高教学效率具有积极作用，教师需要通过布置和生活具有较大关联的课后练习任务引导学生利用所学的数学知识思考并解决生活中的问题，帮助学生认识数学知识的应用价值.最后，课后练习内容应当具有趣味性，这样可以降低学生阅读题干的疲惫感，提高学生的探究欲望.实验探究作业、小组探究作业以及观察作业等都可以作为小学数学课后练习的内容.

（六）定期进行教学反思和课堂总结，实现教学升华

课堂总结与反思是教学的重要内容，小学阶段的数学教师不应忽视.为巩固学生的学习效果，落实教学升华，创设高效数学课堂，教师应当定期进行课堂总结，利用知识导图等工具带领学生系统地梳理数学知识.常见的高效课堂总结方式有激励引导式、游戏互动式以及竞赛式等.教学反思是一个合格教师必须掌握的技能，其对于提高教学水平、课堂效率具有关键作用.数学教学组的教师应当定期召开教学研讨会，为教师提供反思平台，鼓励教师彼此交流教学经验，分析问题，提高教学质量.

三、结束语

在激励推动新课程改革的今天，高效课堂成为众多教师的追求，但创设高效数学课堂绝非一朝一夕之事.本文以构建高效课堂为主进行综合分析，首先分析影响数学课堂有效性的原因，主要体现在教学方式单一、缺乏新颖的教学内容等.针对其中的问题，提出了对应的完善策略，所以最后更多的是对构建课堂有效性的综合阐述.需要注意的是，教师在整个活动中，必须遵循小学生的实际情况，保证教学活动的互动性、创新性，吸引学生主动参与其中，这才是构建高效课堂的关键所在.