解析高职数学教学中存在的问题与对策

李发学

【摘要】数学学科始终是我国教育体系中的基础学科，当然，在我国的高职和大专院校中也无一例外，大多数学校和专业的课程中都分别开设了高等数学学科，其主要目的就是培养和提高学生的逻辑思维能力、逻辑表达能力，还有其解决实际问题的能力，为高等教育学习和职业生涯发展奠定理论基础.随着我国高职院校教育体系的不断改革和发展，高职数学教学中还存在很多问题.因此，进行科学合理的高职学校数学课堂教学改革已经成为高职学校目前进一步发展的重点之一.这篇文章就是对当前我国的高职数学教学问题进行探究，进而提出相应的解决对策.

【关键词】高职院校;数学教学;问题;对策

我国的高职数学教学体系中，教学质量和教学水平相对较低，教学模式单一落后仅是其中一项，学生对高职高数的畏惧心理占据着主要部分，因此，想要有效地改善和提高高职数学的教学质量，就必然要从新的教学方法和新的教学观念来调整高职数学的教学，合理利用教学有关资源等调动学生的学习积极性和自主性，并且要加强数学知识的实际应用和教学理论之间的联系，这样有助于锻炼学生对知识的应用能力.理论性比较强的高数在高职教育中同样也是一门必修课程，但是其实际的水准和高职院校的现状是不匹配的，因此课堂上的教学需要进行变革，许多学生的厌学情绪就是因为一成不变的教育方法所导致的.因此，创新教学、营造良好的教学氛围无疑是引发学生学习高职数学的一味良药.当然，这一切教学活动的开展都应该站在学校实际情况的角度上，对于当前我国高职数学教学的现状来说，教师最应该做的就是激发学生对高数的探究欲望.

一、高职数学理论教学中存在的问题分析

（一）教学缺乏针对性

近年来，高等院校的扩招，加上校园规划的实施，校园规模日益增大，再加上一些专业在招生时文理科生都有，这就导致学生的数学基础水平存在较大差异.

一部分学理的学生在高中时期就已经接触过一元微积分的相关内容，而一部分文科学生在高中阶段对函数、对数等相关内容都没有进行深入学习.在高职数学教学实践中，教师通常忽略了这一点，没有做到因材施教[1].在教学方案的设计过程中缺乏针对性，导致数学基础水平高的学生觉得所学内容太简单了，没有挑战性，从而失去学习兴趣.但是，对于数学基础水平低的学生来说，教学内容又太难了，学起来非常吃力，进而丧失学习的积极性.

（二）专业内容和数学教学内容没有紧密联系

大部分高职院校教师在数学教学过程中对课程的完整性和系统性过于重视，在课堂教学实践中一味地向学生灌输公式的推导、定理的证明，没有将专业实例融到数学教学中，缺乏与专业内容之间的联系.例如，教师在讲解数学概念时，没有将与专业相关的实例引入其中，导致学生对数学学习产生疑惑，不明白自己的专业与数学课程有什么联系，进而对数学学习失去兴趣和积极性.有时候甚至在不同专业的数学教学中，教师使用同样的教学方法和教学内容，导致学生在学习数学之后完全无法应用到自己的专业中，从而使数学教学完全变成了理论知识讲解，学生所掌握的仅仅是数学的解题方式，并没有清楚地认识到数学内容和本专业之间的联系，更不用说在专业学习中灵活运用数学知识解决相关问题了.

（三）教学方法单一

高职数学教学一直延续的是传统的教学方法，这种教学方法主张数学知识灌输式，我们知道，做任何事情、任何工作，如果一直墨守成规，不仅会被贴上“死板”“硬套”的标签，还会事倍功半，收效甚微.单一地传递数学知识，只会使学生学习数学知识的思维、能力的培养效度不足，从而导致高职数学教学质量不高.

（四）缺乏数学文化的渗透

狭义的数学包括数学的思想、方法、看法、语言等，从广义上来看，则包括数学史、数学美以及数学与社会的关系等.在当今的高职数学教学中，教师大都立足于数学教材知识的传递，重视数学定理、公式知识的讲解，忽视了数学背后文化知识的传递，使学生对数学知识的了解面狭窄，学习能力不足.只有让学生真正感受到数学的魅力所在，才能让数学不再那么高冷，所以应从领悟数学文化的角度让学生进一步感受数学所传达的精神与其底蕴.

二、高职数学课堂实践中存在的问题分析

（一）传统的教学方法仍占主要地位

现如今，高职院校的教学方法仍然比较单一且枯燥，许多教学方法是无限套用之前的模板，同时很少提到与所学内容相关的具体应用，造成理论与应用脱节，从而导致学生对数学学习缺乏兴趣.不仅如此，高职院校的传统教学模式在一定程度上降低了教学难度以及犯错误的概率，一般强调的都是内容层面，只在乎学什么，而不管学到了什么，学生的知识结构体系无法建立，加之基础薄弱，更容易磨灭学生的信心.这些已经成为高职院校的学生所普遍面临的问題.

（二）注重理论学习，实际应用不足

在近现代，尤其是现代，数学对人类的影响逐渐变大.数学的核心在不断深入，正因为如此，人们利用数学、应用数学的能力愈发强大，可以说，数学是人类活动最基本、最重要的工具之一.尤其是在我国，从古至今，数学一直占据着非常重要的地位，但是现如今，在我国许多高职数学教学课堂上，非常多的教师并没有注重学生实际应用的教学，而是一心将教学重点放在理论知识上面，导致越来越多的学生只会“纸上谈兵”，无法真正地将学到的数学知识运用到实际生活中去.

（三）考核方式单一

现如今，高职院校的教学评估体系存在问题，以检验学生的成绩为目的导向，同时进行教师的教学考核评估，但是，只以一种考试为标准并不能呈现出学生的实际水平，这种考核制度的局限性同样限制了高职院校在考核方面了解学生的真实水平，只能检验学生对于知识的了解广度，却忽视了知识的结构体系与深度探索，不能真正地检验出学生的综合能力.这和初、高中数学的教学检验方法没有任何区别，只能检验到部分学生对知识的掌握和熟悉程度，并不能对应到每一名学生对数学知识的掌握程度，造成教师无法真正地识别学生的数学能力.

三、高职数学教学改革对策

（一）分层教育模式，合并不同层级水平的学生

因为高职院校有的专业不仅招收理科生，也招收文科生，所以导致在一开始学生的数学基础就参差不齐，而教师在传授知识的时候却是一概而论，一种方法教授万种学生，因此，注重分层次教育，设计不同的教学目标，布置不同的教学任务都是改革的策略.首先，教师可以根据学生的文、理科以及高考数学成绩，了解每名学生的数学基础，根据一定的分层标准，将不同的学生划分为a层级、b层级、c层级.要求a层级学生，在熟练掌握数学理论的基础上，注重对知识的提高;要求b层级学生，在熟练掌握数学基础理论的基础上，注重对知识的理解;要求c层级学生，能够熟练掌握数学基础理论知识并具备解决问题的能力.教师在教授不同层级的学生同一个知識点时，如不定积分的教学，应设计三种层次的教学方法，让a层级的学生掌握复杂问题的解题思路与方法，让b层级的学生了解简单的变形，以及积分的解题方法，对于c层级的学生，让其掌握简单的解题方法，并在此基础上教授变形等方法.创新课堂让每个层级的学生都能体会到数学知识的挑战性，感受到成功解决数学问题带来的成就感，从而培养学生的自信心.

（二）实现专业知识与教学内容的紧密结合

高职数学教学应该打破数学逻辑的严密性，着重强调其应用性.在教学活动中，教师一定要将数学知识与各专业紧密联系起来，切实有效的方式就是将专业实例引入数学概念的讲解中，将数学知识的应用性凸显出来，不要让学生的数学学习与专业需求脱离.例如，在进行导数概念讲解时，除了讲解“变化率问题”中切线的斜率之外，还应该将专业中涉及的变化率相关问题引入数学教学中，如在为财经类专业学生进行数学知识讲解时，产品的总成本对产量的导数是影响产品总成本改变的变化率，即边际成本.这就在教授知识的过程中穿插了数学的应用，让学生对学习产生兴趣，从而锻炼其学习能力.

（三）创新课堂教学方法

在增强课堂教学的针对性和趣味性的同时，创新教学手段是提高高职数学教学效率必不可少的途径.营造适度的数学环境，让学生主动寻求解决专业课与理论课的剥离问题，同时增强其对数学的适应性，如此一来，既提高了学生在课堂上的学习效率，也创造了与之相适应的课堂教学策略.而课堂上教学的轻松性通常也与学生的实际上课效率挂钩，这也是音乐课、体育课受到学生认可的原因.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，一句至理名言从古至今未曾改变，现代课堂需要趣味性，想要增强趣味性，就要求教师不断地挖掘和使用教学上的一些技巧.数学的应用十分广泛，小到买菜的零头计算，大到科技成就上的精密计算都可以看到数学的影子，所以可以通过让数学浸润在现实生活中来激发学生的兴趣.另外，还可以通过在课堂教学中适当地增加故事情节来提高课堂教学的趣味性.最后就是创新教学手段，教师除了采用一体化教学以外，还要注重采用多媒体进行教学，将课程需要的大量图片、动画等资料引入数学课堂教学中.这种充满立体感和动态感的教学方式，会使教学变得直观和简单，让学生能够切身体会到数学课堂的真实性和直观性，从而培养学生的转换思维，让学生在体会数学的过程中找到数学的闪光点，自主发掘埋藏在数学中的财宝，而不是仅仅觉得数学是一个计算工具.

（四）提升教师素质

在当前的课堂教学中，无论使用多么先进的教学设备，教师的语言仍然发挥着重要作用，因为语言的亲和力、感染力是其他教学工具所无法替代的.教师应当不断地探索课堂教学中语言艺术的使用，对于难以理解的概念、定理或有关理论，应尽可能做到用深入浅出的语言点破本质，只要学生在理解教师传授的知识的时候感受到教师的专业性、通俗性，理解到一个数学问题的核心本质，就可以称作一个比较成功的教学手段了.与此同时，课堂上的教学也需要高职教师不断揣摩，教师如果充分发挥情感艺术，浸染学生，让院校中的学生感受到情感上的承接，那么就能够最大限度地激发高职学生的学习兴趣，从而进一步把握教学的主动性.

四、结束语

综上所述，随着社会发展的不断深入，教学改革已成为必然趋势，这既是高职学生全面发展的需要，也是高职数学教学改革的需要，更是高职办学质量提升的需要.因此，高职数学教师一定要对这些问题进行深入分析，改革创新教育模式和改变教学理念，让自己是真正地为了让学生理解知识而教书.学校的传道授业必然是由教师来完成的，只要高职院校的教师能够提升自身素质，就能增强数学教学效果，进而促进高职数学教学的改革和发展，培养出更多符合社会发展的综合型实用人才.

【参考文献】

[1]马华荣. 高职数学课堂教学设计存在的问题及对策[J]. 西部素质教育， 2018， 4（12）：209.

[2]黄玉兰. 高职高等数学教学改革存在的问题与对策研究[J]. 当代教育实践与教学研究， 2017（10）：78，127.

[3]艾雪微. 浅谈高职数学存在的问题及对策[J]. 才智， 2017（14）：18.

[4]王海鹏. 高职院校数学教学存在的问题及其对策探究[J]. 赤峰学院学报（自然科学版）， 2016， 32（4）：241-243.

[5]朱文辉，陈刚.高职数学基础课程建设的研究与实践[J].中国职业技术教育，2009（17）：50-52.