关注能力培养的小学语文写话教学指导方法

黄夏阳

摘 要：目前在小学语文中，写话教学是非常重要的教学内容。研究小学写话教学的科学和完善，能够充分调动学生的注意力，并开发其思维能力。本文深入地分析了当前我国小学语文写话教学普遍存在的一些问题，并根据学生在写话学习和参与写话教学的过程中，普遍存在的一些问题特点进行相关教学策略措施的分析。

关键词：培养能力 小学语文 写话教学 指导方法

写话教学在我国小学语文的教学中，其内容还属于重点和难点。因此，学生在写字或者说话时，会受到各种问题的困扰。有部分学生不太明确写话的主题，同时不清楚写什么样的内容。这些问题的存在，都会直接影响到小学生的创造能力和写作能力的培养和提升。因此，教师应该将教学的重点，放在小学生对语言的相关知识和能力的培养上，积极地探索并创新教学方法，同时丰富写话教学的内容。

一、培养学生的写话能力

（一）培养学生的想象力

想象力来源于生活，前提是需要丰富的感知。因此，教师要激活学生的思维和对现实生活的感知，才能把学生的想象力激发出来，如公园里开满了各种各样的花，在进行写话时，首先提醒学生这些都是春天开的花，花的颜色和形状都不同，然后再引导学生想象出繁花似锦的情景，在不同天气和环境看花的感受，在花丛中玩耍心情。把生活和想象联系起来的这种能力就是小学学生所不足的，因此，教师需要适实进行引导，学生就能打开想象的空间，开阔的思维和灵活的表达，甚至会让我们想象不到。

（二）培养学生的条理性

写话的顺序就是条理。思维就是语言的内核，因此进行写话时培养学生条理性，同时也是培养符合逻辑的思维。教师要经常设计启发性的问题，同时引导学生循序渐进地表达，从而养成学生有条理地表达的习惯。例如;端午节布置的写话题目，首先引导学生思考：“每年的哪天是端午节？为什么和屈原有联系？为什么要吃粽子？还有哪些端午节的习俗？”这些思路对学生的写话进行了升格。对年龄段较小的学生，如果直接进行指导，让学生依照题目的顺序进行构思写话，这种抽象的思维会给学生的思考带来难度，而利用问题引导的方式进行教学，就是为学生的思考提供了路径，学生对这种难度较低的思路就比较容易掌握。对掌握了一定思考经验后的学生，教师就需要让学生自由发挥，并让学生从提问的角度探索写话的条理。

二、写话教学指导方法

（一）培养学生对社会的观察力

写话的第一步就是观察能力，学生写话的方法是否正确和内容的丰富程度，也是由观察的质量所决定的。因此，教师要重点对学生进行培养，其细致和全面的观察能力，让学生能在写话中，表达的运用上奠定坚实的基础。很重要的步骤就是教师要给学生创设良好的社会写话情境，因为要让学生在社会与写话中情境活跃自然，就要让学生接近社会与生活。因此，教师应当引导学生注重观察实际生活，描绘社会与生活中的情境。社会与生活环境指的是在学生所处的社会与生活环境中，学生能够接触和观察到的人物与生活环境。因此，教师在写话教学中要引导学生对人物和社会进行多角度、全方位地观察。例如;学生描绘环境中的人物时，引导学生仔细地观察环境中人物的样貌和神态、着装和言行，同时让学生观察在环境中的人物处在哪里正在做什么，根据学生所观察到的人物内容进行分析，设想出环境中不同人物不同的心理和精神状态。同时让学生运用这种方法进行写话创作，学生就可以较为全面地描写和形象地刻画某一人物或事物。

（二）提高学生的写话水平

教师应当积极探索科学的教学方法，同时改变传统写话教学模式，不能让学生只学会模仿，通过给学生设置一些开放性的写话题目，增强活跃学生的想象力，同时培养学生的逻辑思维。而通过组织学生把个人的理解和想法，在课堂中进行表达和分享，让学生能够进行良好的互动和交流，同时教师还需要引导学生，积极把自己的想法变成实际内容，逐步地运用和融入写话的创作中，为学生提供自由创造的平台和思想活动空间。例如;把节日和习俗作为主题进行写话。教师可以通过节日的时间，节日有关的人和事，节日的特点和习俗提出几个问题，以此让学生练习对主题的把握，同时充实写话的内容。教师还要注重学生对情感的表达，同时引领学生联想节日带来的喜悦、习俗的由来，从而丰富写话的内容并提升学生的写话水平。

三、总结

写话教学是现阶段小学教学过程中，非常重要的创作环节，是培养学生的创造力、提升学生的想象力、锻炼学生的思维和逻辑表达能力的重要教学方法。符合新课程教学改革中，对相關教育教学理念和方法的要求，同时，它能更好地帮助学生在会话和写作能力上的有效提升，能更好让学生满足在学习和生活的基本需要。因此，教师和学校应当积极地探索创新教学方法，丰富自己的教学内容，提升自身的教学能力和教育水平，能够更好地满足教师和学生自身发展的基本需求，促进学校教育的发展和社会对人才需要。

参考文献

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[2]黄碧莹.绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].文学教育，2019（05）：116—118.