初中化学前置性作业的设计与实践研究

吉海娟

【摘   要】  培养学生的预习习惯不仅可以让课堂教学时间得到更充分的利用，这也是一种激发锻炼学生学习主动性，提升学生学科能力素养的方式。教师提升学生自主学习能力素养的方式有：以问题为导向的前置性作业，以实践为基础的前置性作业，以情境为依托的前置性作业。本文对此进行了分析研究。

【关键词】  初中化学;前置性作业;设计;实践研究

预习对于学生高效学习一门课程而言起到的作用和效果非常直接。培养学生的预习习惯不仅可以让课堂教学时间得到更充分的利用，这也是一种激发锻炼学生学习主动性，提升学生学科能力素养的方式。在初中化学课程的教学实施中，教师可以透过各种方式来引导学生完成预习任务，前置性作业的设计就是一个很好的方式。布置前置性作业不仅可以让学生提前熟悉学习内容，这也可以引导学生就一些核心问题进行相应的分析和探究。有了这种学习铺垫后，学生不仅更容易理解课堂上教师讲到的内容，也更容易突破课程教学的重难点。由此可以看出，合理的设计前置性作业不仅能推动课程教学效率的全面提升，这也是锻炼学生学习的主动性，提升学生自主学习能力素养的有效方式。

一、以问题为导向的前置性作业

前置性作业的形式多种多样，教师可以从具体的教学知识点出发，合理进行作业内容的组织设计。对于有的化学知识，教师在设计前置性作业时可以发挥问题的导向作用。教师可以提前分析教学内容，然后根据学生的学科能力水平设计相应的学习提问。随后，让学生在课前带着问题来学习了解新课内容，并且基于预习的过程尝试找出这几个问题的答案。这其实是让学生先熟悉教学知识点，了解即将学到的化学知识的一种方式。尤其是当学生就教师提出的问题有了认真仔细的思考后，不仅可以一定程度掌握新课知识，还可以轻松吸收教师分析核心问题时的要点。这不仅充分利用了有限的课堂教学时间，这也极大提升了课堂的整体教学效率。

例如，在教学《金刚石、石墨和C60》中，教师可以设计如下问题帮助学生初步探索三者的知识。

问题一：金刚石、石墨、C60在生活中可以被用作什么呢？

问题二：三者有什么不同之处和相同之处？

问题三：可不可以简单画出三种物质的分子结构图？

教师可以要求学生在课前带着这几个问题进行预习工作，要透过课本内容的认真解读来找到这几个问题的答案。课堂上教师可以首先给学生提供一些自由讨论时间，让学生就各自的答案和意见做交流分享，然后将学生仍然存疑的内容做归纳总结，将这部分内容作为后续教学的核心。这种课程展开与推进的方式极大的提升了整体课堂教学实效，同时，也很好的锻炼了学生的自主学习意识和独立思考的能力，是促进学生学科素养提升的有效方式。

二、以实践为基础的前置性作业

化学知识在生活中有广泛的应用，关注生活中的化学，这不仅可以让学生更轻松吸收一些特定知识，还会提升学生就课程的学习兴趣。教师在设计前置性作业时，同样可以展开与融入一些实践性的作业类型。教师可以从教学知识点出发，让学生在生活背景下展开一些探究活动。以这种实践的方式让学生直观感受到生活中普遍存在的化学知识或化学现象，并且基于这些现象的观察分析来推动学生有效理解吸收相应的知识原理。这种实践性质的前置性作业不仅具备很强的趣味性，这也是一种综合锻炼学生思维的灵活性和问题的分析解决能力的学习探究过程。

在教学《金属和金属材料》章节中，教材中大部分金属是平时十分常见的，如铁、铝、铜等。为了令学生对金属的化学性质有初步认识，并且培养学生日常生活中善于观察的良好习惯，我布置的前置性作业为：请寻找身边的金属，发掘它的与众不同之处。这是一个具备一定开放性色彩的实践任务，学生可以有十分充裕的学习探究空间。這样的学习活动显然激起了大家的探究欲望与热情，学生纷纷从身边的生活出发，有了各种发现，如铝的易氧化的化学性质和金属光泽的表观性质等。这种实践过程轻松有趣，同时也可以带给学生很多直观体验与学习收获。这可以很大程度加强学生的知识理解吸收，是一种很好的教学实践方式。

三、以情境为依托的前置性作业

教师在设计前置性作业时还可以进一步开放自身教学思维，将各种趣味化的学习活动融入其中。比如，对于那些在生活中有普遍应用或者体现的化学知识，尤其是学到一些典型的化学现象时，教师可以让学生思考，遇到一些特定问题时自己会如何处理。这其实考察学生就相应化学知识原理的理解掌握程度，也能够反应出学生的问题分析能力和应变能力。这些都可以极大的加深学生的学习印象，起到很好的教学铺垫效果，是一种很值得尝试的前置性作业的设计方式。

比如，在教学《燃烧和灭火》中，鉴于燃烧、灭火两种现象在生活中极其常见，其中涉及的相关化学知识可以让学生在遇见突发状况时采取科学合理的处理应对方式。因此，教师布置的前置性作业可以从一些模拟情境出发，让学生来思考遇到一些特定情况时可以如何处理。比如，教师可以请学生就灭火这一内容采取小组表演，将其设置为前置性作业，让学生以小组为单位表演在遇到这种情况时应如何处理。学生对此兴致勃勃，为了完成作业积极投入到课本的学习当中，从可能遇见的火情出发，再到灭火的原理与不同情况的灭火方式等内容，都展开了认真的学习。这种前置性作业不仅生动有趣，对于学生的激励效果也非常突出。学生会透过有效的预习工作习得很多知识原理，并且在参与小组表演的过程中加深学习印象，这些过程都会推动学生更加牢固的吸收掌握相应的化学知识。

【参考文献】

[1]房殿波.初中化学前置性作业的设计及实施分析[J].中国校外教育，2017（13）.

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[5]张红云.初中化学前置性作业的设计与实践研究[J].中学课程辅导（教师教育），2017（18）.