小议语文教学中的朗读训练

张学堂

内容摘要：朗读是学习语文的重要方法之一，书声琅琅的教学情景是每个读书人从自幼起就记忆犹新的情景。语文教学方法不管如何变化，但是朗读的方法永远是有生命力的教学策略。朗读有助于学生积累语言和词汇，还有助于帮助他们理清文章思路，熟悉课文内容，训练口头表达能力，提高学生的语言表述能力。

关键词：语文 朗读训练 训练方法

朗读是一种学习语文的基本方法，即运用普通话把书面语言声音响亮、感情充沛地呈现给别人，即读出来，把文字这个直觉转变为听觉，给别人以视、听的双重感受。同时，朗读也是一种口头语言的表达艺术，这需要朗读者创造性地发挥自己的主观能动性，将自己丰富深刻的感受融入其中，从而读出令人愉悦的视听作品。这些是现代社会人所追求的现象，同时也是一种对知识的再创造。

一.明确目标，因材施教

不言而喻，朗诵时需要真挚和充沛的情感支撑，以情带声，当感情激动时，如果把握不好，会出现声音中的过分强调某些地方，高调处读破音，声音带哭腔等现象。所以，在情感投入的前提下应注意声音的控制。课堂不仅是教师的，更是学生的。语文课堂上，要把有效的时间交给学生，让他们认真阅读课文，自己根据平时的阅读习惯作出相应的符号记录，俗话说，不动笔墨不读书，读书不仅需要识记，更需要理解记忆，以加深对课文主题及作品本身的理解。

1.初读。这是第一阶层，要求学生在读中正音正字，理解字词，整体感知。

2.细读。要求学生理解课文内容，理清文章脉络。

3.再读。读文章的精华之处，逐步进入情境，体验精彩片段，感悟作者思想。以一篇课文为例，我们可以制定出阅读计划：（1）初读课文，划出生字词，查字典找出正确读音，认清字形，理解字义，正音正字。（2）通读课文，看作者运用怎样的手段绘制春天的。（3）精读课文，摘录文中你最喜爱的句子，摘录并诵读。诚然，每一级朗读都有不同的目标和任务，不是为了读而读。

二.多彩朗读，各得其所

我们在平素的学习中，有许多朗读的方法，如有自由朗读、齐声读、指名读、分角色读、熟读、配乐诵、范读等等，训练之初究竟用哪一种方法因人而异。一般的认为，自由朗读适用于新课文的初步学习阶段，齐声朗读实在熟悉课文内容的基础上做进一步的品读课文。一片课文刚刚接触，学生不太熟悉，可以自由朗读，进行正音正字，让学生初步了解课文的重点，做到心中有数。以便在朗读中有所重视，圈点勾画出课文的重点。齐声朗读的优点在于能够督促学生准确读出原文，做到不丢字、不加字，不倒读。细心的教师会听出里面的“南郭先生”，便于对症施教。指名朗读是大部分教师在课堂上喜欢使用的一种朗读方式，指名读的好处，一是给学生们以警戒，二是可以提升同学们的整体朗读水平。在语文的课堂教学过程中，指名朗读重要的是要读得及时，读得恰到好处，这样学生便可以更快速的理解文意，掌握中心与主题。分角色朗读是学生比較喜欢的一种朗读形式，常用于主人公或人物较多的作品，这种朗读方法可以充分发挥学生的个性特征，发挥其特长，让大家在记忆犹新中掌握作品的主要内容。熟读背诵常用于篇幅较短的诗文，适合采用读背结合的方式教学，尤其是古诗文教学，可以达到当堂背诵的目的。配乐朗诵是朗读教学的较高艺术形式，可以达到试听和文章两者的兼并之美。范读是在学生熟读了课文之后，教师为了引导学生突破朗读难点而做的下水示范教学，这就要求语文老师平时注重自己在朗读方面的修养，做到高水平快节奏的当堂演奏。当然，范读也可以由朗读水平较高的学生来读。总之，高水平的朗读，才能真正起到引领与教学的作用。

三.感情朗读，读中悟道

语文教学中，朗读教学是贯穿于教学的始终的，我们的追求就是读中体会，读中感悟，读中提升。充分发挥朗读对理解课文内容、体会课文思想感情的重要作用。教师要求学生“有感情朗读”，那么，究竟何为感情，在朗读中要带怎样的感情，这只有学生有足够深刻的内心体验，并且积极自觉的根据自己的体会读好课文，才能有所感悟。比如在古诗教学“僧推月下门”一句时，孩子们有的说感受到诗人对作诗的热忱，有的说自己感受到了贾岛的专注，还有些学生则说他感受到诗人治学严谨等等。孩子们用自己的方式理解文章意思，这充分体现了学生思维的独特性和创造性，这种所得也是学生们感情朗读的收获。

四.掌握方法，巧中提升

课文朗读有许多方法和技巧，只有自己不断揣摩，体会，才会有提升。我的感悟是：

1.力求读准。小学低年级学生的语文教学中，要注意结合学生的实际，因为课本是注音的，作为教师，我们要充分利用好这一有利因素，对学生加强看拼音读文字的训练。第一，要读正确。其次，要多训练，让他们掌握更多的字。第三，教师在课堂上要学会倾听，发现读错的字时要及时纠正，保证学生在朗读过程中有所收获，做到不读错字，不添一字，不漏一字，语速平稳，张弛结合。

2.读出节奏。节奏就是朗读过程中的舒缓和停顿，如逗号、分号、句号、感叹号及段与段之间的停顿等。教师要引导学生用适当的速度朗读课文，不能过慢，也不能过快，可以用听录音和教师范读、带读相结合的形式进行。

3.追求语感。在初步的朗读训练中，要注意停连结合，连缓自如，停连有序。一篇文章各部分段落之间及层次之间存在声音的停顿或连接。另外，在朗读作品时，需要解决中的字有的需要着重强调，做到尽量在不改变这些字词原有声调的情况下，运用加大音量，拖长字音等方法予以强调，就是重音。

总之，朗诵是一种把富于感情的文字作品转化为有声语言的过程，是深受广大青少年喜爱的语言学习形式之一。朗诵有助于提高青少年的语言表达能力，朗诵的是规范、标准、富于表现力的艺术语言形式，朗诵学习会使少年儿童的吐字发音更加准确有力，声音更加响亮优美，语调更富情感和亲和力，语言表达能力得到显著提高。另外，朗诵有助于训练青少年对事物的辨别能力，朗读对于感知和区分事物具有重要的实际意义，再加上有声语言对文学作品进行生动的图解，通过响亮生动的有声语言，会对作品产生具体鲜明、栩栩如生、久久难忘的印象，从而加深对作品的理解。其次，朗诵有助于培养青少年的乐观豪迈的自信心。朗诵是一种综合的有声艺术表演，青少年通过朗诵表演，不仅可以提高语言表达能力，更重要的是拓宽了与他人的沟通和交流渠道，还可以是自己在学习中得到锻炼，提高了自己与社会的交往能力。朗读是一种语文学习过程中所运用的基本方法，语文教学中离不开多种方法的朗读，我们平时要从实际出发，探讨出运用各种方法开展朗读教学训练，这需要朗读者长期创造性地坚持训练，会对自己的教学或学生的成长不无裨益的。可以说，朗读教学在语文教学中作用非常明显。在语文教学实践中，语文教师要重视朗读这个环节，精心设计每一节课，把朗读训练作为长期的一个目标，做行之有效的朗读设计与指导，长此以往，朗读教学的效果必将会真正地发挥有效作用。

（作者单位：甘肃省会宁县甘沟驿镇中心小学）