新课程理念下初中古诗文教学策略初探

席小刚

摘要：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要想学好古诗文，必须要有向古人学习的欲望，学习他们的生活习惯、做人品质。文章探讨了初中古诗文教学的四种有效策略，旨在与古人为友，举杯高歌，共饮山河。

关键词：新课程理念;初中语文;古诗文教学;教学策略

中国古典文化源远流长、博大精深。特别是人选初中语文教材中的80多篇古诗文，更是字字珠玑、内涵深刻、意存高远，学生读起来朗朗上口、妙趣横生。那么，如何在深入推进课程改革的今天，提高初中古诗文的教学质量，适当的教学策略是不可或缺的。在多年的教学研究过程中，笔者认为以下四种策略对初中古诗文教学起到了事半功倍的作用。

一、精讲点拨质疑

对于古诗文教学，教师既不必做到字字讲解，又不必做到句句清楚，只要根据学生的古诗文基础，做到有重点地讲解与点拨，学生基本上便能够达到大致疏通文意的要求。教师要找到重、难点内容，精讲点拨，帮助学生积累知识，促使知识类化，从而让学生触类旁通。在讲解、点拨时，教师要引入电化教学手段。古诗文反映的时代距今久远，要置身语境，就必须了解当时的社會背景和作者的思想。而现代化教学媒体正好能够将晦涩难懂的古文转化为生动可感的形象画面，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，吸引学生的注意力，提高教学效率。

教师要引导学生质疑问难。在古诗文教学过程中，教师要鼓励学生表达自己的观点，甚至鼓励学生反对“专家”和“权威”，要让学生仁者见仁，智者见智，针对同一问题或现象各抒己见。教师“一言堂”和优等生“一锤定音”的现象都是古诗文课堂教学的弊端，而解决问题的最好办法就是引导学生问教师、问同学、问教材、问生活。教师要有意识地给学生问的机会、问的时间、问的地点和问的内容，让学生在释疑解难的过程中获得知识，收获成就感。

二、教有思想的学生

初中古诗文教学虽然学无定法，但是却有法可依。“授之以渔”的方式对于教师来说是一劳永逸的做法，而学会学习对于学生来说则受益匪浅。教师要让学生认识到“学”和“习”是两个不同的概念，学的是知识，习的是尝试知识，体验挫折，是一种文化。教师要让学生从内心深处认识到学习文化的重要性和迫切感，并积极、主动地学习起来，让学生自己摘抄、总结每篇文言文中的文言实词、虚词、通假字，主动翻词典、查资料，学懂词句的古今异意，必要时大声诵读古诗文，做到身临其境，口脑并用。三人行必有我师焉。教师要让学生学会自主.合作、探究的能力，激发学生的学习动力。教师要特别注重调动学困生的学习积极性，帮助学困生树立自信心，克服学习困难，保证教学质量大幅度提高。

三、重视朗读、背诵

古诗文大都讲究音韵和谐、意蕴悠远，读起来抑扬顿挫。在诵读古诗文的过程中，学生体会诗文韵味、激发兴趣、积累语感、培养语文素养。诵读古诗文大都可以分为以下五个步骤进行：（1）感知性读——扫除字、词障碍，初步了解古诗文内容;（2）教师范读——引导学生区分古诗文与现代白话文在节奏、语调、语速等方面的差别;（3）理解性读——理解字、词、句意，思考古诗文内容，理解古诗文主题;（4）美读——品味性诵读，达到鉴赏的境界;（5）背诵——熟读成诵，积累经典。特别是背诵，在古诗文教学中占有举足轻重的地位。在新课程改革的背景下，教师一定要运用有效策略，指导学生多背诵一些经典古诗文，以促进学生语文能力的提升。

四、训练迁移能力

迁移学习，即利用已有的知识经验不断地获得新知识和新技能的过程。在古诗文教学中，训练学生的迁移能力应该成为不容忽视的重要环节。

（1）向现代汉语迁移。

教师要引导学生对照古今词汇，找出古今语言的联系，这是学习古诗文的基本策略之一。因此，在教学古诗文时，教师应该帮助学生根据词义找出与现代汉语相应的词。

（2）向课外古诗文迁移。

教师有引导学生多诵读课外古诗词的权利和责任，让学生在有意识地积累、感悟与运用中，提高自己的欣赏水平和审美情趣。

（3）向旧知识迁移。

教师让学生学习新知识时，在已有的知识网络中找到联结点，让新、旧知识产生联系，建立新、旧知识的网络体系，这也应该是初中古诗文教学的重要策略之一。

（4）向日常生活迁移。

古诗文也可以与现代汉语一样，出现在学生的日常生活中。在日常的口语交际中，习作等都可以用到所学的古诗文，让学生在生活中活用古诗文，把古人的灵气变成自己的感受，进而促进古诗文的学习与理解，这样的良性循环，应该是我们最希望看到的。

初中语文学科教学中，古诗文教学效率的提高难度最大。这需要教师在全面推进新课程改革中去寻找必要的理论支持的同时，更应该注重教学策略的总结提炼与不断改进。

参考文献：

[1]赖淑红，浅谈初中语文古诗文教学[J].好家长，2015 （34）.