新课程理念下提高化学教学质量的探析

乔根芳

摘要：如何实现化学课堂教学效益最大化是新课程改革的一个重要问题。在严格按照化学教学活动的教学规则的情况下，教师要花费最少的时间，投入精力和物力，获得良好地教学效果，以此实现化学教学的目的及教师教学的个人价值。本文主要对新课程理念下化学教学的合理性建构和提高化学教学质量的对策进行了简要地分析。

关键词：新课程理念；化学教学；对策；构建

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0112-01

一、新课程理念下化学教学的合理性构建

（一）在教学环节进行有效地师生互动交流是教学的基本需求，交流互动是师生之间相互联系的具体表现形式。在化学教学中，化学教师与学生之间进行交流及互动，可以将知识进行深入传递，不仅可以加深学生对所学知识的记忆，帮助学生更好地进行学习，还可以丰富化学教学的内容，找到新的发展方式，从而达到学生与教师的共同进步，实现教学相长和共同发展的目标。

（二）实现学生在化学教学中的主体性。为提高化学教学的质量，教师应根据不同学习阶段学生的学习特点、教学内容和学生自身的学习能力来进行教学活动的合理性安排，进而做到有的放矢，开展具有针对性地教学活动。

（三）“以学论教”，全面对化学教师在教学中的角色及教学方式进行改进。教师是学生学习的引导者，在化学学习中通过教师指导将传统教学中学生消极、被动接受知识的现状进行改变，在课堂教学中教师应给予学生更多的自主活动空间，形成良好的学习氛围。“以学论教”，创建一个有利于师生合作交流的良好问题教学模式，使自主学习贯穿于整个教学过程，在合作中让学生获取更多的知识，在愉悦的气氛中养成良好的人生态度。教师作为化学教学课程内容情境创设及开发的引领者，必须处理好教学情境与课程之间的关系。

（四）在化学教学过程中信息技术必须进行大力推广，才能提高化学教学的质量。在教学环节对信息技术的优势进行充分发挥，不仅可以丰富化学教学的内容，为化学教学提供科学有效的教学工具，还可以达到提高化学教学质量的目的。同时信息技术在化学教学中的应用可以有效对学生的学习方式进行转变，帮助学生提高学习能力。信息技术的应用要根据课程内容的具体情况进行选择，将高新技术与传统教学方式进行完美结合，从而促进整个化学教学体系的不断发展和完善。

二、新课程理念下提高化学教学质量的对策

（一）提高学生学习化学的兴趣。兴趣是最好的老师，新课改中明确表明要培养学生的学习兴趣。在化学教学中，教师要依据青少年的学习特点、教学内容及新课标的理念，尽可能提高学生学习化学的兴趣，可以采用兴趣教学法，激发学生的学习热情，调动学生主动学习的能力，对学生创造性思维进行能力的培养。为提高学生学习化学的兴趣，可采用以下几种教学方法：

1.实验法。作为以实验为基础的一门学科，化学在教学环节可以利用科学、有趣的实验，来提高学生的化学学习兴趣。

2.设疑法。利用设疑的方式，提高学生学习化学的兴趣，再通过分析探讨，对问题进行有效解决，进而帮助学生提高认知能力。

3.竞争法。有压力才有动力，在化学学习中要适当地根据课程需要，形成良好地学习竞争环境。在学习元素化合物过程中，教师可以组织一些比赛，如化学方程式背默比赛，从而提高学生对化学的学习兴趣。

（二）化学教学与生活紧密相连。新课标明确表明必须将化学与日常生活进行密切联系，帮助学生对化学学习中的一些具体问题进行分析及有效解决，化学教学与我们的日常生活息息相关，为提高化学教学的质量，教师可以采用生活教学法，进行科学、合理的教学。

1.在化学教学中，教师要改变以往的教学模式，将学生的主体地位归还于学生，对教师进行教学角色的转变，以此提高学生自主学习的能力。

2.为补充教师知识传递的有限性，教师在化学教学中可以多为学生提供走进生活的机会，如组织与生活实际相贴近的教学活动，做到理论联系实际，激发学生学习化学的积极性。

3.对每一个学生都一视同仁，关爱每一个学生，使学生感受到教师的爱与关心，与教师成为朋友，增加对化学学习的热情。

（三）大力提倡信息化教学。随着科学技术的不断进步，为提高化学教学质量，适应时代的要求，必须根据化学教学的实际情况进行科学有效地信息化教学。信息化教学实施的目的是为了改变学生被动学习的现状，帮助学生实现自身的主导地位，让学生充分发挥教学的主体性，成为信息技术的应用者。

1.信息技术的应用使化学教学内容不再只是课本内容，扩大了知识面，更好地帮助学生对所学知识进行充分理解，让学生对化学发展的现状及动态进行及时了解和掌握。

2.信息技术的应用使教学方式不再只是课堂上的口授耳听，为师生之间、学生之间的互动提供的更多合作、交流的机会，同时通过互联网等计算机技术，帮助学生对化学知识进行了更为全面的了解，帮助学生更好地对所学知识进行及时吸收，以此激发学生对化学学习的热情。

3.信息技术的应用，使授课者不再局限于教师一人，扩大了知识传授的范围，如传授者可以是工程师、研究人员等，通过信息技术可以帮助学生得到更多化学知识，提高化学教学的质量。

（四）探究性教学策略。探究性教学可以对人们的教育观念进行明确改变，将学生在化学教学中的主体地位进行充分发挥，教师在教学环境中只是学生的引导者、组织者和合作者。进行化学教学科学性地探究不仅是一种教学方式，还可以实现教学目标。

作为以实验为基础的一门学科，在化学教学中化学实验起着至关重要的作用。在实验过程中不同的实验者、实验条件，得到的实验产物常常也不一样，分析研究实验后的产物，可以有效激发学生学习的热情，帮助学生发散思维的开发，充分发挥学生的学习能力，对学生的创新精神及实践能力进行大力培养。

三、结束语

综上所述，在化学教学过程中，为确保其教学质量，教师必须遵循学校的教学理念，熟练掌握有效地教学方式，激发学生学习化学的兴趣和热情，提高教学效果。

参考文献：

[1]高燕；从新课程理念看化学微格教学中的“提问技能”[J]；保山师专学报；2009年02期

[2]程瑞臣；化学课中对学生问题意识的培养[J]；赤峰学院学报（自然科学版）；2008年08期

[3]高伯刚；马志；新课程下高中化学教学的困惑与建议[J]；黑河教育；2009年01期

[4]张文华；熊伟章；基于学生认知发展的“物质结构与性质”核心知识的教学策略研究——人教版《物质结构与性质》教学设计之教材分析[A]；中国化学会第27届学术年会第17分会场摘要集[C]；2010年