生物教学中如何渗透德育教育

刘树信

摘 要：品德是人的立身之本，是通向成功的第一阶梯，一个人的品德决定了他成就的大小，成长中的青少年要想在未来取得杰出成就，必先锤炼出优秀的品德。在成长的道路上，青少年需要以优秀的品质来启迪自己的智慧，激发自己的力量，升华做人的境界，中学生物学科担负着促进学生全面发展，培养合格人才的任务，生物教师既要教书，又要育人，重视生物课的德育功能，掌握生物学科德育教育的特点和方法，才能增强教育的效果。

关键词：生物教育、渗透、德育教育

一、用教师个人的道德素质和人格魅力，强化德育渗透

德育教育是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育，德育过程既是说理训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程[1]，如果教师在自己的教学过程中适时以情感赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个教学过程成为师生情理互动的愉快过程，同时收到良好的育人效果，其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法，教师的一言一行、一举一动感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时着装朴素大方，讲普通话，语言清楚明白，有逻辑性，板书整齐，书写规范，板书设计、语言表达，教师仪表可以无形给学生美的感受，从而陶冶学生的情操，使学生感受到美的教育。

二、从生物教材中充分挖掘德育素材

植物、动物和自然资源、生态环境、人体器官和生理教育，以及绪论等，都可有德育教材的渗透，例如：在讲到植物部分时，介绍植物在环境中的作用，教育学生绿化环境，并热爱环境;在将动物时，如青蛙、鸟类的益处，提倡爱护动物，不要乱捕滥杀;在人体部分教学时，介绍环境污染对人体健康的危害，使学生认识到保护环境就是保护我们人类自己。在将植物分类时引入《本草纲目》，它是我国明朝李时珍编著的，这部巨著被称为“东方药学巨典”，被译成几十种文字，这些材料让学生了解我国古代生物学研究的成就和对世界的巨大贡献，激起学生的爱国情怀和名族自豪感。结合生物教材中出现的国家颁布的法律条文，如《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国草原法》《环境保护法》等，引导学生树立遵守法的观念，培养学生俩良好的法律意识，并培养学生爱党、爱国、爱社會主义，贯穿于教学全过程，讴歌党的丰功伟绩，赞颂社会主义祖国的繁荣昌盛[1]，让学生知道国情教育和党的基本路线、方针和政策。生物教师要勤于学习，善于思考，时时留意，做到正确选择并与教材的结合上下功夫，就能将生物教学与德育素材有机联系起来。

三、联系生活实际情况，进行有针对性的德育渗透

我国幅员辽阔，地形和气候条件复杂，在丰富资源和生态环境，特别是有许多种闻名世界的珍稀动物和植物，如珍稀动物大熊猫、金丝猴、扬子鳄、白鳍豚、丹顶鹤等，珍稀植物如银杉、水杉等等，这些丰富的自然资源，但我们所面临的形势也很严峻，森林植被遭到破坏，人类赖以生存的水和空气也受到污染，我国植物种类日趋减少，甚至许多珍稀动、植物濒临灭绝，以此提高学生忧患意识，激发学生自觉参与环境保护的使命感和责任感[3]，让学生自觉树立爱护环境和保护自然资源的意识，从身边的小事做起，为环境保护贡献自己的一份力量。习总书记指出“青山绿水就是金山银山”，教育学生要绿化环境，自觉保护一草一木、爱护花草的习惯，我国水资源缺乏，可供饮用的地下水也有的地方被污染，让学生知道，水污染后直接威胁到我们人类，让同学们把垃圾进行分类，把生活中含磷、硫、氮等元素污水不要排放到河流或离水太近的地方，如果饮用水遭到污染，直接影响人民生活、破坏生态，危害人的健康，损害很大，使学生认识到保护环境就是保护每个人的身体健康。

四、以尊重学生为基础，进行德育渗透

怎样使教育过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果？实践告诉我们，最重要的一条原则是尊重学生，这是教育成功的一把钥匙。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求[2]。尊重学生，不仅教师应具备的职业道德，而且是保证良好德育效果的前提。在教学过程中渗透德育，确定哪些知识点渗透德育因素，让学生自然渗透，不产生违反心理。有一次，我正在上课，一位女生突然大叫一声，并迅速逃离自己的位置，全班同学把目光投向她，气氛十分紧张，我急切地问她怎么回事？原来是班上某一男生恶作剧，把一只青蛙放在书包里，我克制主自己的怒气，轻声说，一只青蛙一年要吃一万只农业害虫，应该到田野里去，是哪位同学放错了地方，放到了这位同学的书包里，青蛙使我们的朋友，我们需要保护青蛙。放学后，这位犯错的学生找到我，主动承认错误，表示今后不再发生类似情况，并愿意向这位女同学道歉，作为老师，要宽容他们的不足、失误，把真诚和赞美送给学生，就会获得很多幸福。

五、结束语：

总之，在生物教学过程中渗透德育教育，要从学生已有知识和认知目标出发，充分利用生物学科特点，深挖生物教材中蕴含的德育因素，有机渗透，潜移默化，以达到德育、智育双重教育目的。

参考文献

[1]新课改下生物教学的有效途径《关爱明天》，蒋文铭，2015年6期;

[2]高中生物教学中启发式教学方法的应用分析《考试周刊》，肖建霞，2014年90期;

[3]激励策略在高中生物教学中的应用《科学导报》，陈茜诺，2016年10期.