“新高考”下走班制地理教学方式的改革

张怡

摘 要：在教学的过程中，走班制是一种新的尝试，走班制这种教学模式给高中地理的教学带来了新的生机，但是在走班制，这种教学模式下，地理教学也存在着一些问题。文章就新高考下走班制的教学方式的改革进行了探讨，提出了合理的措施，希望能够给广大教师提供一些参考。

关键词：走班制;新高考;地理;对策

走班制是一种新的教学模式，在这种教学模式下，课时比较紧，老师的任务比较重，学生相对来说比较分散，老师如果没有认真备课，没有及时批改作业，课堂纪律控制得不好，那么学生的积极性就会下降，会导致教学质量变差。

一、走班制地理教学存在的问题

在走班制中，老师的课时有限，老师在课堂上既充当班主任的角色，又充当任课老师的角色，课堂纪律太过松散，老师会占用很多时间来维持秩序那么老实，讲课的时间就不能得到保证了，另外现在走班制下，老师如果一味给学生灌输知识，没有抓住重点和难点，学生课前也没有做好预习，在课上不会主动学习，课堂的时间显得很紧张，远远不够老师和学生匆匆忙忙的教学和学习，完成学习任务的质量不高，不能达到预期的教学目标。另外在走班制下，老师可能对学生出错的地方没有及时跟踪，在课堂上没有加强对学生的学法进行指导，课后对学生的关心也达不到预期的目标。走班制下，学生的水平不一样，要想让学生能够获得整体的提升就需要分层教学。

二、走班制下高中地理教学要采取的对策

1.抓纪律

新的高考模式下并不是要求老师，花多长时间给学生来教学，而是要提高课堂的教学效率，所以课堂纪律非常重要，老师要弘扬班级的正气，树立优秀的典型，让每节课都会成为学生学习的乐园，抓好纪律让那些不想学习的人受到感染。

2.制定科学合理的计划

不管老师在给同学们讲新课，还是带领同学们复习，做考前辅导等等，都需要老师根据具体的教学任务制定周密的教学计划，站在一定的高度进行统筹安排，只有这样才能够合理分配时间，精确到每一个课时，所以老师要从长远角度考虑，制定高中地理的教学计划，在高一的下学期不仅要完成必修2的教学内容，还要完成必修3里面三个单元的学习。这样到了高二的时候，就能够减少新课教学的时间，给学生进行一轮复习和二轮复习，课时安排有限，所以老师要想提高课堂的教学质量就要紧紧抓住高考地理的考点，有重点的给同学们讲解，在讲新课的过程中要鼓励同学们自己学习，进行预习，在课堂上，留有一定的时间让学生能够交流和讨论，老师要参与到学生的交流中，给学生指导，易错点和难点，让同学们概括和总结。一轮和二轮复习的时间要长一些，老师要充分研读高考试卷，根据考试说明，系统的梳理知识，找到核心考点。对于学习比较差的学生老师，可以，先把这些考点，涉及到课本上的图形知识给同学们解释清楚，让同学们找到解答这类题目的要领，然后再逐渐给同学扩展。老师带领同学们进行三轮复习的过程中，主要是能够查漏补缺，帮助同学们梳理主干知识，不要脱离课本。

3.加强对学生的指导

地理学科有自己的特点和其他学科有些不同，地理学科具有文科的特点，又具有理科的特点。在自然地理模块中要求学生有很强的空间思维想象能力以及辨析能力，而且自然地理中有非常多的变式，图形难度比较高，在人文地理中，有很多零散的知识点，虽然学生在课堂上理解了，但是要想让学生熟练的掌握有一定的难度，有些考生在考试的过程中，对于新情境的案例不能够学会迁移，所以老师要重视给学生指导，让学生学会读图分析图，帮助学生找到思路，规范性的答题。在自然地理中，老师要帮助学生理解地理原图，让学生学会变式的解读能力。现在高考中几乎是无图不成题，所以老师在带领学生复习的过程中一定要让学生理解图，并且学会自己画图，背熟原图，掌握重要的理论。只有把原图掌握好了才能够学会做变式的题目，在人文地理模块做题的思路相对来说比较固定，难点是要分析不同情境变化的案例。所以老师要给同学们揭开题目神秘的面纱，让同学们看到本质，理清答题思路不能生搬硬套。只有学会综合分析问题，才能够达到事半功倍的效果。老师要注重让同学们学会规范答题，要做到文字少而精，把自己最有把握的观点放在前面，分条分点来答题理清脉络。在答题的过程中要使用地理术语，不能口语描述。由于走班制学生比较分散，所以老师跟踪学习比较困难，这时候老师可以利用QQ群微信群加强和学生的联系，尤其是那些后进生老师要鼓励他们。

4.细分层，早准备

走班制模式下学生的学习水平不一样，老师可以利用分层式的探究分层式的作业这种教学模式來进行，能够帮助后进生进步，帮助优等生积攒更多的能量，提升学生的地理核心素养。老师在课前认真准备好作业，在课堂开始就给学生们布置好作业。

总结

现在课程改革不断进行，在新的课改中要求学生成为学习的主人，老师要使用新的教学方式，培养学生对学习的兴趣，提升教学的质量，走班制是一种全新的教学模式，给传统的教学带来了机遇。高中地理老师要做好周密的计划，加强对学生的指导，提升课堂教学的质量。

参考文献

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