现代学徒制在高职院校药学专业教学中的应用

景鑫 杨薪正 牟淑琴 赵玲 闫晋晋

摘 要：现代学徒制在高职药学专业教育中实施运用，旨在培养从事药学服务的高素质技能型人才。药学专业人才培养与现代学徒制结合，可以促进高职院校与医药机构教学科研的合作交流，可以为满足高等医学教育改革与发展的需要。

关键词：现代学徒制;校企合作;药学专业;高职

现代学徒制是将我国传统师徒授教与现代学校教学相结合的一种校企合作培养人才的新的教育制度，其根本目的在于双主体育人，保证学徒的双重身份;明确校企双主体的职责;加强专兼结合的师资队伍建设，完善双导师制;推进优质教学资源共建共享，校企共同推进资源建设，促进优秀企业文化与高职院校文化互通融合[1]。通过校企深度合作，教师、师傅联合传授，深化产教融合，坚持合作共赢、责任共担的原则，进一步探索完善校企合作育人机制。

一、现代学徒制在高职人才培养中的应用

药学专业人才培养与现代学徒制相结合，可以促进高职院校与医药机构教学科研的合作交流，可以为满足高等医学教育改革与发展的需要，可以充分发挥区域内医学教育资源优势，可以提高药学人才培养质量。对学生而言，可以帮助学生与学徒身份中交替互换，明确自身的定位，并且能够与企业技术要求进行紧密的对接，从而实现高校专业人才培养模式的改革与教学方式的创新[2]。对企业而言，企业可以作为育人主体全程参与，因产业需要可以调整专业设置，因职业标准需求可以调整课程内容，实现毕业证和职业资格证书同时拿到，从而提高人才培养质量和针对性。

1.人才培养方案

根据最新的人才培养理念，从德智体美劳全方面发展，并要有工匠精神、创新创业精神等要求，普通高校全日制人才培养方案已经不能满足现代学徒制工学结合人才培养模式。现代学徒制对接的企业可通过对药学服务行业发展及企业用人需求的分析，针对目标岗位需要全面修订人才培养方案，推进课程体系、课程内容、教学方式改革的人才培养理念、目标、要求、模式和水平的进一步提升，制订出符合现代职业教育理念，培养出具有药学服务职业素养强、药学专业知识全、岗位职业技能精的全面人才。

2.人才培养方式

现代学徒制是对人才的培养方式注重工学结合，学徒既要在学校学习基本理论知识、专业理论知识等，又要在对接的企业与师傅进行岗位项目实践学习，这种工学结合的教学模式采用二元交替式，形成工学交替在实践中求真知的学习模式。

第一学年，在学校以教师授课教学为主，主要学习公共基础课程。

第二学年第一学期，在学校学习为主，每周4天进行药学专业理论知识学习，1天进行药学服务行业实践学习。

第二学年第二学期，增加企业实践学习任务，每周3天在学校学习理论知识，2天在企业跟师傅进行岗位项目实践学习。

第三学年第一学期，在企业实践学习为主，每周1天进行专业课程学习，4天进行岗位项目实践学习。

第三学年第二学期，企业根据学徒资质安排具体实践岗位，由师傅带徒、学校教师共同指导进行岗位实践。

3.教材选择

一本好的教材可以让学生学的更有兴趣、更有效果。特别是当前现代职业教育理念的推陈出新，传统的教材已不再适应新的职教理念。因此，企业要根据岗位需要将工作经验进行总结，技能操作技巧进行归纳，将岗位技术要求与理论知识相联系，再加上职业道德及素养的培养，为企业目标岗位量身打造学徒教材。

在教材的开发中应以学生发展为主旨，将各课程之间教材有机地协调起来，完整地体现课程标准、专业教学标准;教材内容应有针对性地精选课程背景，确保课程内容来源于岗位工作内容，并得到升华和提炼;教材内容应体现知识性和技能性，确保培养学生的自学能力、应变能力、创新能力等可持续发展能力;教材内容应结合互动式教学方法的开展，有利于分组讨论法、情境教学法、案例教学法等教学方法的开展;教材内容应文字精炼、生动活泼，多穿插趣味性小知识，提高学生学习兴趣。

4.考核方法

现代学徒制工学结合的学习模式决定了考核评价的内容和方式的开放性，从三个方面考核评价：①基本素质和员工形象：通过访谈判断对本行业的认可和热爱程度;通过言谈举止的观察判断精神面貌及职业形象。②技术基本技能：通过笔试检测专业基础知识与核心技术;通过实操检测技术应用水平;通过团队合作能力观察检测协作能力。③岗位专项工作能力：通过所带师傅观察和评价判断完成工作的质量和效率及个人素养。

二、展望

现代学徒制是引进西方教育理念，涉及利益主体较多，在实践中涌现出很多问题。虽然，学徒双重身份的特点，可以激发学习兴趣，提高学习效果[3];可以提高学生的就业竞争力，从而能够实现毕业即就业;学徒带薪顶岗可以减缓生活压力等优点。但目前党中央颁发相关政策文件并未提出具体的实施规定;成本收益的核算[4]也影响着企业的积极性;我国未成年的学徒与企业签订协议不受劳动法保护[5];学生乃至家长的契约观念弱，违约成本小等问题。

校企双方应共同协作创新，推动校企合作纵深发展，实现学校、企业、学生共赢的局面，使我国现代职业教育发展更上一层楼。

参考文献

[1]王金兰，陈玉琪.现代学徒制专业试点实践指导[M].广州：广东高等教育出版社，2017：5.

[2]刘志民，吴冰.企业参与高职校企合作人才培养影響因素的研究[J].

高等工程教育研究，2016，17（2）：143-147.

[3]周琳，梁宁森.现代学徒制建构的实践症结及对策探析[J].中国高教研究，2016，33（1）：103-106.

[4]冉云芳，石伟平.德国企业参与学徒制培训的成本收益分析与启示[J].教育研究，2016（5）：124-131

[5]赵鹏飞，陈秀虎.“现代学徒制”的实践与思考[J].中国职业技术教育，2013，12：38-44.

作者简介：景鑫、1990年1月、女、汉族、陕西西安人、助教、硕士、新药研发方向。