高中化学学习困难及认知因素探析

摘 要：高中化学课程在高中阶段的学习是非常重要的。随着新课改的改革，化学课程也进行了改革。在高中化学课程的学习当中，会发现新课程的学习会让学生普遍感觉存在着很大的学习困难问题。而且化学新课程学习困难的现象已经成为了一个非常普遍的现象。这样的现象容易使学生在学习的过程当中产生一些不良的影响，使学生出现消极学习的情绪。引起学生学习困难的因素是非常多样的，因此文章主要分析高中阶段化学新课程学习当中，学习困难的影响因素。

关键词：学习困难;高中化学;认知因素

由于新课程改革的变化，高中化学课程也进行了改革，但是在改革之后，高中化学新课程的学习给学生带来了很严重的学习困难问题。而针对这样的问题，我们不难发现，学生对于化学学科学习的困难原因，有自身的内在因素，也有在学校以及社会生活当中的外部因素所影响。而且学生在产生学习困难的过程当中，会出现自己不同的表现。有的学生是自己学习效率比较低，或者是偏科，有的学生是在学习的过程当中不能够认真学习，因此导致出现对化学学科的认知困难。面对这样的情况，我们主要分析在高中化学新课程学习过程当中，学生学习困难的认知因素分析，并根据分析提出合理的建議，帮助学生能够更好的学习。

一、学生的身心发展特点

高中化学学习困难的认知因素，首先是由学生的身心发展特点而造成的。在高中阶段是学生思维发展比较快的一个阶段，他们的思维水平都处于比较好的发展阶段。在逻辑思维发展的过程中，中学生的逻辑思维很大程度上都是基于他们在成长过程当中的日常经验，所获取的思维。但是在学习化学的过程当中，就需要学生具备抽象逻辑思维，能够用理论知识去分析具体的实际问题。需要学生能够对各种具体的材料进行分析，归纳总结，拓展延伸。而且高中阶段的化学知识相对来说比较困难，具有一定的抽象性，学生在学习的过程当中也会出现一些不稳定的发展。对于任何一个知识点的学习，比于物质的量，盐类水解等理论知识学习，学生不仅要能够知道它的具体含义定义，而且也要能够通过理论实践具体的了解到，他们也要把他们能够有效地运用于生活实践当中，与生活有效结合。面对这样的问题，就要求学生有较好的抽象逻辑思维。因此如果在高中阶段，学生不能够积极的跟着老师进行学习，或者因为整体的环境而改变，就会使自己的抽象思维不能够到达一个更高的层次水平，导致在化学学习过程当中遇到困难。

二、化学学科自身的学科特征

另一方面，在高中化学中让学生感到学习困难的原因是化学学科自身的特征，在高中化学的知识当中，整体的化学知识比较深，也比较混乱。高中的化学知识与初中相比，内容比较深厚，而且需要学生理解横向和纵向相联系的知识点，而且升入高中的学生一下子开始接触较难的化学知识，他们的抽象思维比较欠缺，就会导致学生对化学知识产生畏惧心理，使学生没有学习的自信心。而且高中化学的知识点比较杂乱，在整个高中化学的学习过程当中，知识点比较多头绪繁杂，学生很容易对他们进行混乱。化学公式，化学实验在操作以及记忆的过程当中，总是会有很多相近，相似并且有关系的知识，这样就容易让学生在学习的过程当中，是在脑海当中的知识互相干扰影响学生对新知识的学习。而且学生在学习的过程当中，很容易受到过去自己经验性的认知，对很多事物的概念只是存在表象理解，学生头脑当中的表象存在于自己的记忆当中，因此在学习高中化学的过程当中，很容易受到之前经验学认知的影响以偏概全。

三、学生的自我认知体系

每一个学生在成长发展的过程当中，所经历的事情是不一样的，因此学生对于学科的认知体系，认知风格都是根据他们之前对社会的认知来体现的。他们这样的认知差异就会使得学生对于化学学习的效果存在很大差异。在认知阶段，有的学生是倾向于自己独立的去思考问题，能够摆脱外界的干扰，综合性的探究问题。而有的学生在整个学习过程当中，就是比较依赖学习过程当中的解题思路，依赖教师的配合，这样的特征也会影响学生的化学学习。而且在整个成长过程当中，学生思维里建立的学习原形，学习当中解决问题的途径是不一样的。有一部分学生就特别能够接受抽象型的知识点思考，能够避开刻板的学习，这样就有助于它们在化学学习过程当中的实践。而有一部分学生，他们的抽象思维不太好，只是在对于某个化学知识点，某个观点具有直观具体的信息，才能够更好的解题，他们容易在遇到抽象性思维题目的时候，造成自己思想上的偏激，不能够精确解题。高中化学当中很多问题都是具有抽象化形式化的，需要学生具有精确的解题思维，正确的逻辑推理能力，才能够正确解决问题，因此每一个学生的认知结构也会影响他们在高中化学课程当中的学习。

小结：在高中化学课程遇到学习困难的问题时，学生是受到多方面认知因素所造成的。首先是取决于学生成长过程当中的身心发展特点，其次，化学学科自身的学科特征也会影响学生的学习，而且学生的自我认知体系不同，也会影响他们在化学学习过程当中的进展。因此，针对这样的一些影响因素，学生在学习过程当中就要转变学习思维，积极主动的学习。教师也要因材施教，循循善诱，帮助学生转变思维，高效学习。

参考文献

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作者简介：王托兰;女;汉;198909;甘肃甘谷;高中化学;大学本科;中教二级