初中物理趣味化教学的有效策略探究

徐建强

摘要：物理是一门以探究自然科学知识为主要内容的学科，是初中阶段的基础课程之一。物理理论知识的学习是枯燥且不带任何感情色彩的，很难引发学生的共鸣，这也就使得不少学生对物理学习提不起兴趣，物理知识的科学性还使得不少学生对物理怀有畏难情绪和恐惧心理。开展趣味化教学，能够将单调的物理教学过程及抽象的理论知识变得生动、直观、具体，从而提高学生的学习积极性，使课堂教学质量得以改进和提升。为此，作为初中物理教师，我们应摒弃以往以灌输式教学为主的单一教学模式，积极探究趣味化教学的有效实施策略，使物理教学呈现出崭新的面貌和风采。

关键词：初中物理;趣味化教学;创设情境;联系生活;引入实验

兴趣是成功教学的先导，是促进学生主动学习的内在情感基础和强大的驱动力，因而重要性不言而喻。而趣味化教学就是以培养学生兴趣为理念和目标开展教学活动的一种教学组织形式。它的设计宗旨是让学生在兴趣的引导下，积极、主动投入到课堂中，消除学生对课堂教学活动产生的各种不良情绪，激发学生的内在积极学习情绪，为课堂教学活动的顺利开展奠定情感根基。为此，作为初中物理教师，我们应从自身学科的特点出发，探究开展趣味化教学的有效策略，从而摆脱传统课堂教学带来的枯燥感，提高学生学习的积极性和主动性。

一、创设趣味情境，提高学生对课堂参与度

虽然物理理论知识的学习过程是枯燥、乏味、无趣的，但是教师却可以采用多样化的教学方式和手段来优化物理知识的呈现方式，从而提高学生学习物理知识的积极性。而情境创设作为教师经常采用且比较青睐的教学方式，能够很好地促进这一目标的实现。为此，在开展趣味化的初中物理教学时，教师应巧妙、合理利用多媒体为学生创设生动、直观的教学情境，将抽象的物理知识以清晰、直观的形式展现出来，从而激发学生强烈的学习兴趣和动力，更好地促进物理教学活动的开展。

例如，以“水资源危机与节约用水”这部分内容为例，在课堂伊始环节，我给学生播放了一段新闻，新闻大致介绍了当前世界各地的水资源现状，其中阐述到全世界有100多个国家存在缺水问题，其中有28个国家被列为严重缺水国家，有一半以上的非洲人口甚至缺乏安全用水的渠道……然后结合具体的数据向学生展示了水资源的分布状况及各地水资源的现象，结合着一些相关图片和视频画面的播放，将学生很好地带入到了情境中。在入情入境的氛围中，我也趁机让学生思考造成水资源危机的原因都有哪些，顺势引入相关教学内容，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过创设生动、直观的教学情境，激发了学生学习、探究相关知识的欲望和动力，为教学活动的顺利开展打好了基础。

二、充分联系实际生活，为课堂教学注入活力

物理是一门与实际生活有着密切联系的学科，不仅体现在许多物理知识的获得都来源于生活，还反映在物理知识可以用来很好地指导生活。为此，在初中物理教学中，教师应充分重视物理知识与实际生活间的内在关联性，联系学生的生活实际开展生活化的教学活动，将缜密、严谨的物理教学变得充满生活气息，使学生能够透过熟知的生活现象理解物理知识的本质，从而降低学生对抽象物理知识的理解难度，使物理教学得以顺利地进展下去。

例如，教师在进行相关内容的教学活动时，可以引入一些生活中常见的现象，从而更好地说明本课的理论知识。比如生活中常见的水沸腾现象以及樟脑丸用久了会变小等，这些都是汽化现象;冬天洗完的衣服晾在外边会被冻住，但是也会慢慢变干，这是升华现象;人在下雨天往往先看到闪电后听到雷声，这是因为光的传播速度比声音快;海市蜃楼现象的产生是光遇到不均匀大气而产生的偏折现象，与光的折射有关……在教学时，教师应适时引入生活中这些常见的现象，明白这些现象的产生不是凭空而来，而是有一定科学依据的。如此，便拉近了生活与知识间的距离，使学生能够联系自身的经验更好地理解所学知识，为枯燥的课堂教学增添无限趣味。

三、引入趣味物理实验，增强课堂教学趣味性

实验是物理教学的基本形式。生动、直观的物理实验不仅能够加深学生对物理现象、原理的了解和认识，还能使学生在操作实验的过程中体会到探索未知旅程的乐趣所在，从而提高对物理课堂参与的积极性和主动性。为此，在初中物理教学中，教师应从教学内容出发，引入一些富含趣味性、简单易操作的小实验，从而增添物理教学的趣味性，学生也能够积极参与其中。

例如，在进行“科学探究：声音的产生与传播”这部分内容的教学活动时，为了使学生明白声音在不同的介质中传播的快慢不同，我给学生设置了一些趣味实验，即将一些能够发音的物体放入到不同介质中，观察他们传播声音的状况。比如将一个能发出声音的玩具手机分别放到空气中、密封的玻璃瓶中、装水的玻璃瓶内以及抽出空气的玻璃瓶内，结果得出声音不能在真空中传播的结论。如此一来，通过趣味实验教学的设置，增添了课堂教学的趣味性，提高了学生的参与兴趣，促进了课堂教学质量和效率的提升。

总之，趣味化教学作为学生喜爱的活动方式在教学中有着较高的应用价值。作为初中物理教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究趣味化教学的有效运用策略，摒弃传统灌输式教学模式的束缚，为实现物理教学有效性的提升贡献一己之力。

参考文献

[1]张辉.浅议初中物理的趣味化教学[J].软件：电子版，2014

[2]梁建军.初中物理趣味化教学策略探究[J].情感讀本，2017