如何正确指导低年级学生进行看图写话

万克永

摘 要：对学生进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。

关键词：指导看图 培养能力 整体把握 理清顺序

引言：小学低年级学生年龄小，对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生进行写话训练，可为孩子进入中年级开始写作打好基础。那么，该如何指导孩子们进行看图写话呢？我在平时的教学中作了尝试，积累了点滴经验。

1、明确目标，仔细观察

低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。所以，引导学生仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容是关键。一、二年级的课本中，有很多富有儿童特点的插图，在平时的教学中，我们应该多利用这些插图，耐心地培养学生的观察能力。

（1）看清类型，整体把握

看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素：什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样，心情如何等。学生一定要弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么，这样从总体上对图画有一个全面认识。

（2）用心观察，理清顺序

观察要有一定的顺序。我一般会教学生从总体到部分再到总体的观察顺序。当然，还有先从上到下，从下到上;从远到近，从近到远;从左到右，从右到左;从中间到两边，这样就从不同的角度对图画进行了观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。

（3）抓住细节，认真描写

我在指导学生有顺序地观察时，除了教会学生从整体入手观察画面，按从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左;或从中间到四周以外，还要教会学生抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系。“细节决定一切”，这话在看图写话中也得到真实的体现。

如在训练学生观察图画《不要摘花》时，由于孩子们有了原先的找春天活动，结合自己的感受连同图意，我发现小女孩的手有点往回缩这一细节，她会自然而然地想到妈妈的话语，而这也正是这幅图所要表达的意思。一位学生在文中就这样写道：

春天是个美丽的季节。小花、小草都来凑热闹。瞧，它们在公园里绽放着一张张欢畅的笑脸，多讨人喜欢。小红路过公园时，也不禁被他们吸引住了，她不知不觉地把手伸向了小花。妈妈看见了，忙阻拦说：“不能摘！不能摘！花是开给大家看的！”小红听了，忙把手缩了回来。

这是多么纯真心灵的表白啊！

具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，应再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化，使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。

2、从图入手，展开想象

“想”是看图写话的灵魂。“想”分为两个层次：一是联想，指老师提出的问题怎样回答;二是指想象。老师提供的问题给了学生思考的方向，让学生展开了想象的翅膀。教师在指导过程中可以通过提问来引导学生进行联想。通过联想，让学生把观察的静止画面变得动态起来，让图上的画面变得更加丰富具体。其次，指导学生想象画面外的内容，如人物的语言对话，故事的发展和结局等。学生在老师的引导下，开拓了思维，想得更多，想得更深。

特别需要注意的是，老师在引导学生想的过程中，千万不能随便扼杀学生的想象空间，也不能随便否定学生的想象。特别是低年级的学生，想象力很丰富，有时候所想象的东西是比较夸张和不合理的，这时如果一句“不对，不能这样想。”就会扼杀了学生的想象力，学生以后就不敢也不会主动地进行想象了。所以，老师应该珍惜每一个学生的想象世界，多用鼓励的语言评价他们所想的，同时适当地引导学生进行合理想象，让学生的想象世界更加丰富。

3、有的放矢，写出个性

在老师指导下，学生已进行了充分的想象和表达后，便需要动笔写下来。《语文课程标准》对低年级学段的写作要求是写话，这是为中高年级的写作做铺垫的。而一段话，其实是由好几个句子连成的，因此，老师首先让学生学会写好一句话。特别在一年级的教学中，教师可以指导学生进行一句话的写作训练，要求学生看图写好一句话。但这一句话必须是通顺的，完整的，能表达出图意的。对于一年级的孩子，能写好一句话，能把时间地点人物事情写清楚，写完整就可以了，但要重视书写、用字、用词、表达内容以及标点符号的使用。在写好一句话的基础上，逐渐过渡到写好一段话。这样学生就得心应手了。学写一段話是孩子将自己片断的、不系统的观察和思想活动外化的最好形式，也是孩子作文水平发展和提高的必经阶段。从孩子的语言表达能力和心理发展规律来说，它至关重要。指导学生写话，要求学生写通顺，写完整，有时间、地点、人物，事件有起因、经过、结果。在要求写话写完整的基础上，老师再要求学生把话写具体，特别在重点事物或人物上写具体，写出细节，写出人物的心理活动和动作神态。在写完整写具体的基础上，老师再引导学生写出自己个性的话。学生的想象是无限的，有的语句是很有创意的，老师应该引导学生把精彩的语句用在写话上，写出富有个性的话语。

4、多管齐下，培养兴趣

兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。看图写话是一个长期训练的过程，培养学生写话的兴趣，也是一个长期的过程。因此，我每周给学生一张小图片，让学生贴在写话本上，进行看图写话。在长期训练中，学生的写话水平有很大进步，从简单的一两句话到三四句话，直至到写出一段通顺完整的话。每次选择的图片，我都是从学生的实际出发，结合学生的年龄特点。例如关于学校生活的，关于家庭生活的，学生看到图的时候已经很有表达的欲望。除此以外，低年级课本中也有大量有趣的插图，老师在教学上也应该充分利用这些插图，引导学生进行写话训练。多种形式的写话训练，让学生感受写话的乐趣，从而逐渐提高学生的写话能力，为中高年级的写作打下坚实的基础。

5、及时评价，激励进步

每次看图写话过后，我对学生的评价都有针对性，或针对习作中出现的现象或观察顺序或语言表达或想象能力，然后挑选几篇作为重点交流的文章，或好或坏，有针对性地进行评价，促使提高。此外，评价要因人而异，如对学困生的习作要求是只要写上一句或两句通顺的话就可获得五星，而优生在写通顺的基础上做到写具体，且文中带有个性化的语言，才可获得五星。教师还要做到评价语言的针对性、多样性、变化性。当学生能够准确地观察图画，并且讲述优美生动时，作为教师不仅要评价他说得好，更要说清楚他好在哪里：“你写得太好啦，仿佛也把老师带进了你描述的画面中！”这样的评价语言，促进了他的下一次习作。

总之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。这样一来，“看图写话”的训练，对学生来讲是水到渠成之事，教学也自然会落到实处。

参考文献

【1】李翠红，刘红英.如何指导学生写好看图写话[J].课程教材教学研究（小教研究），2010（z1）：19-19.