关于高考历史复习策略的分析

才昂草

摘 要：历史学科是十分有趣的一门学科，关于高考的复习需要掌握一定的技巧和策略。随着课程改革的深入开展，新课程理念渗透到高考试卷的命题中，要充分了解高考历史试卷中的命题特点，对高考试题加以审慎的评析，把握命题的特点，制定相应的教学和学习策略。

关键词：高考复习 历史学习 命题特点 整体把握 逻辑

要想在高考中胜出，就需要深入了解命题特点，开展有针对性地练习。历史作为人文与科学的统一体，在内容上体现了思想情感的人文性，在方法上遵循逻辑推理科学性。新课标下高考历史命题评价遵循历史教育功能和科学逻辑相统一。通过认识历史逻辑思维，提高教学有效性。

一、命题特点

1.重视历史学科素养和学科能力的考查

社会不断发展，对人才的要求也不断提高。就历史来说，近几年高考题的难度也较前些年增大，这是基于全面发展的目标，为社会发展求得高素质人才。近几年的髙考以教材为知识背景的试题多，直接依据教材表述的试题少，试题往往以知识为载体，把考查重点放在运用不同的思维角度和思维层面分析和解决问题的能力上，注重考查学生的人文素养和学科能力。如要求学生“根据材料并结合所学知识，对目录提出一条修改建议，并说明修改理由”；以一公式为题，让学生运用世界近现代史的史实，对公式进行探讨。这就要求学生不仅要有扎实的基础知识，还要有历史逻辑分析能力和语言表达能力，在探求推理的过程中得出正确的结论。

2.关注社会现实

在教学中要注意引导学生明白，历史虽然学的是过去的历史，但是我们现在每过去的一秒都算作历史，我们学习历史的目的就是以史为鉴，最终为了现在和将来服务。命题充分关注人类社会历史发展中的重大问题，适度关注时代主题和社会热点，做到学科特点和时代特点的有机结合，科学性和人文性相得益彰。例如考査“抗日战争”，体现了当下热点中日关系、抗战胜利70周年；魏晋时期的法律改革，体现了当下热点民主法制建设；考查《不扩散核武器条约》的签订及作用，体现了当下热点朝核问题、伊核问题及核安全问题，凸显和平与安全这一时代主题；“包青天”体现了中共十八届三中全会以来的反腐倡廉这一热点；考查儒家思想，体现了当今的时代热点“弘扬传统文化”“以德治国”这一主题。等等。都密切联系社会现实。

3.重视对学生情感、世界观、价值观的考查

传统观念认为，历史学科的主要学习方法就是背，这个观点是错误的，历史是真实发生了的事情，后人在学习过程中应该带有自己的思考和质疑，才能做到“为我所用”。如果没有自己的价值观的引用，也就像没了灵魂，只是机械地输入，没有意义。在学习过程中，一方面要运用学生已有的价值观去思考，另一方面也在这个过程中培养了正確的成熟的价值观和世界观。如考査世界近代资本主义民主价值观“天赋人权”，考査中西科技文化比较，考查不同历史时期对“抗日战争”的认识，都是在引导考生思考历史与现实之间的关系，认识世界文明的多元化与统一性，感悟人类社会历史发展的总体脉络，从中外历史发展中汲取积极进步的养分，树立正确的文明观、民族观和国家观，形成开放的世界意识。

二、高效复习方法

1.专题归纳

在历史学习中，要求学生掌握专题归纳的能力，老师可以进行科学有效的方法指导，但是最主要的还是要靠学生自己找到最适合自己的学习方法。如何归类呢？应依据历史知识之间的内在联系以及不同层次的历史知识的相对独立性，按照同一类型、同一性质、同一方面合理设计专题。例如：中古史可采用垂直串线法进行归纳综合，把它分为政治、经济、民族、外交、农战、科技文化六大专題来归纳。对中近史，可抓住它的三条主线——屈辱史、抗争史、探索史来复习，眉目就清楚。对中现史，可分为“中共的革命活动”和“帝国主义的侵略与国民党的反动统治”两大块来复习。对世界史部份可采用国别史与专题相结合的办法来理线。国别史主要是纵向归纳美英法俄德日意七强的历史；专题则包括世界资本主义发展史、国际共运史、国际民运史等。在归纳专题知识结构的同时，还应注意探究专题知识间的内在联系，进行纵横联系对比，增加知识 的深广度。

2.夯实基础

一切的方法都是建立在基础知识抓牢的基础上，高考中虽然考题形式多变，但是始终围绕在对基础知识的考查上。抓在高三的教学中，要让学生严格地按照 《考纲》的要求，以课本为依据，从古至今，从中到外，逐册逐章逐节地全面复习。弄清编章纲目结构，掌握基本线索，加深对章节具体内容的理解。要求学生阅读课本要仔细，从目录到大事年表，从插图到注释都不能忽略。在学生全面复习的基础上，教师可根据《考纲》的要求和教材的重点难点，按章节顺序编出复习提纲，然后以这个提纲为纲，指导学生逐一落实知识点，形成编章知识结构，夯实基础。只有具备充实的基础，才能具有高考的应变能力。

3.纵横联系

这一点考查学生掌握知识、在众多信息中摘取需要的信息的能力，是一个较高层面的能力，需要重点去学习。从高考的角度来看，近几年的历史高考问答题，无论是“大跨度、深层次、高要求”的试题，或是“小切口、多层次、深分析的试題，都非常重视知识的纵横联系和综合归类。例如：1994年老高考“苏联和美国经济政策的影响”一题，时间纵跨70多年，空间横跨欧美亚洲的众多国家和地区。题目要求考生把不同时间发生的相似历史现象有机地联系在一起，进行深入的理论分析。又如：1994年新高考“恩格斯的两次革命论” 一题，就要求考生截取19世纪中期欧洲历史的一个横断面，将众多的历史事件联系起来综合思考，总结出该时期欧洲资本主义发展的特点，进而论证恩格斯的观点的正确性和远见性。

结语

总之，历史的高考复习首先要进行命题分析，进行有针对性地复习，另外，要求学生自主学习，找到最适合自己的学习方法。历史逻辑思维培养要从教科书、教师和学生及历史学科特点全面培养学生历史概念、判断和推理及论证能力，全面提髙学生人文素养。