高一学生历史学习困难原因及转变策略

严伟

摘 要： 高中历史教学，尤其是高一的历史教学存在种种问题，如何解决，关系到历史学科的整体教学效果及历史教育的功效，值得重视和关注。

关键词： 历史教育 历史学习 教学改革

我国自古以来就有重视历史教育的传统。唐代史学家刘知几深刻地指出：“史之为用，其利甚博，乃生人（民）之要务，为国家之要道。”清代思想家龚自珍更是提倡国人“当以良史之忧忧天下”。可见，历史教育在培育学生健全人格、增强爱国主义情怀、提高学生全面素质方面起着其他学科不可代替的作用。但是，在教学中我发现，我校的高一大部分学生历史基础知识较差，对历史学习抱无所谓的态度。并且，对高中阶段的历史学习表现出明显的不适应。现就此问题，查寻原因并提出解决措施。

通过发放调查研究问卷及大量的学生个别谈话了解，我认为导致我校高一学生对高中阶段的学习模式明显不适应的原因主要包括：

一是在义务教育阶段教育行政主管部门和学校对历史课程教学不重视，对历史课定位不准确。近年来，由于大部分学校在教育思想上的急功近利和实用主义，在“学好数理化，走遍天下也不怕”的思想主导下，历史课往往被视为可有可无的“副科”，学生从学校和其他学科老师那里得到的信息就是“历史课可学可不学、学了也没用”。这影响历史教师的教学热情，学生学习积极性也不高。

二是没有将历史教育与人文精神教育、人格培养联系起来，而是以传授历史知识，特别是以政治教育为主。这种历史教育既不符合青少年的心理特点，更难以达到预期的教育效果。而且，中学历史教材多为大学历史课本的缩写本，概念多，现成的结论多，叙述形式呆板，引不起学生的学习兴趣。高中教材，甚至初中教材的内容，多为一些抽象的概念和结论，因此，学生学起来很困难。

三是教学方式陈旧、单调。在现代教学手段日益发展的今天，部分中学历史教学仍采用传统的教学形式，要求学生死记硬背，难以调动他们学习历史的积极性，学生在学习中的主动性、主体性不能体现，只能被动接受知识。

四是初、高中历史教学难以衔接。目前，贵州省初中升学考试历史科目只是考查科目，这使大部分初中学校不重视历史学科教学，历史教师也只是为了完成教学任务，部分学校考试中对历史学科没有专门的成绩要求。而高中历史在新课改后将原有的通史顺序打乱而按模块进行教学，这对学生原有历史知识积累的要求就高得多，可学生的历史知识却因为初中课程的要求不高而少得可怜，这就导致教师授课不便，学生学习困难。

五是影视、小说等“戏说”历史成风。许多涉及历史的影视、小说在经济利益的驱动下，在“戏说”和编造中散布被歪曲的“历史真相”。很多作品向观众、读者传播的是歪曲的史实，甚至是消极落后的历史观和封建落后的文化。学生往往轻信的是影视中那些被歪曲的所谓历史，进而怀疑课本上的历史事实，这严重影响学生正确历史观、人生价值观的形成。

六是公众对历史知识的忽视，影响了学生对历史学习的兴趣。在当地，经济文化发展水平相对较低，民众的素质不高和历史意识淡薄是不争的事实，某些家长甚至允许子女不学历史，因为他们认为学习历史没有什么用。本学期开学初，历史组的老师对高一年级的学生进行了一次中国近代史知识掌握情况的调查，调查显示，受测试的834名参与者，平均得分仅为33.43分，及格率为11.26%。可见，很多学生的历史知识相当缺失。

面对我校历史教育教学的严峻形势，加强、提升我校学生的历史素质是一项极为迫切的工作。为有效改变我校历史教育现状，成功实现高一学生从初中历史学习模式向高中历史学习模式的转变，拟采取以下对策。

第一，加强历史教育重要性的宣传，纠正学生轻视历史教学的倾向。通过教育教学，让学生认识到历史教育与我国实现现代化、实现中华民族的伟大复兴密不可分，中国传统文化的优秀遗产全在历史范围之内，所以要在青少年中加强普及中国历史的基本知识，以使他们学习掌握中华民族的优秀传统文化，并理解历史学的重大社会作用和意义。为此，我校历史组与德育处紧密配合，在高一学生中开展了国学诵读活动，通过国学诵读，使学生不仅提高了历史学习积极性，而且一定程度上扭转了对历史学习的轻视。

第二，培养学生对历史学习的兴趣，帮助学生树立学好历史的信心。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的基础，历史教学中要大力培养学生对历史知识学习的兴趣，让学生在自愿的基础上自觉学习历史。很多学生总认为无法学好历史，对历史知识学习失去信心。对此，必须帮助学生树立好学习历史的信心。通过教育教学，要让学生认识到学习历史知识对自身素质的提高，对培养历史责任感及爱国主义所具有的作用。

第三，注重与学生的情感交流。情感交流对帮助学生树立学习信心，培养学习兴趣十分重要，很多学生对历史学科不感兴趣的原因往往就是对任课老师不了解，进而讨厌学习历史。所以，要让学生重视历史知识的学习，老师必须加强与学生的情感交流。

第四，注重对学生学习方法、技巧的培养。在上课过程中，总是有学生会提出这样的问题：“我已经很努力了，为什么总是学不好历史？”这说明学生的学习方法、学习策略有问题，老师就要向学生传授一些历史学习的学习方法、学习技巧和学习策略，让学生丢弃不合理的学习方法、学习策略，在掌握方法、技巧的过程中做到触类旁通。

第五，加快我校历史教育教学的改革。首先，应加快我校校本历史教材编写，紧密结合社会现实内容，尽量呈现生动的史实，避免过多的结论，使之更适合我校学生的思维特点、学习特点，提高学生学习兴趣。其次，应加快我校历史教学方式改革，使教学方式多样化，置学生于学习的主体地位，充分利用现代化技术和历史实物材料，将理论环节和实践环节相结合。再次，改革我校历史考试方式，要将考试与平时考查相结合，不唯分数论，给予学生更多鼓励，使之与历史教育的育人目的结合起来。最后，努力提升我校历史教师的课堂教学水平和能力，使他们成为教学手段新颖、丰富，语言幽默风趣、逻辑性强，问题设置能满足不同层次学生提升素质的需要的合格教师。

总之，当前我校高中阶段的历史教学，特别是高一年级历史教学面临很大困难和挑战，这需要我们采取正确的措施和策略扭转这种局面。相信只要策略和措施得当，就一定能扭转这种局面，并使我校的历史教学水平和教学效果迈上一个新台阶。